פסיכולוגיה ופסיכיאטריה

יכולת תקשורתית

יכולת תקשורתית - אלה הם מיומנויות תקשורת יעילה מאוד. יכולת תקשורתית פירושה השלטונות והמנהיגות של אמצעי התקשורת (מילולית ולא מילולית), נחשבת למערכת להסדרת יחסי היחיד, למעשה, לעצמו, וגם לעולם (טבעי וחברתי).

יכולת תקשורתית של הפרט היא כל המשאבים הפנימיים המבטיחים אינטראקציה יעילה: תפקידים, עמדות, סטריאוטיפים, ידע, מיומנויות.

המבנה של יכולת תקשורתית מקיפה את הידע והמיומנויות המבטיחים תקשורת יעילה ויצירת קשרים עם אחרים.

הרעיון של יכולת תקשורתית קובע את יכולתו של האדם להקשיב לשיח, לנהל משא ומתן, כדי להגן על דעותיהם בצורה נאותה.

יכולת תקשורתית פירושה חוויה מודעת ומתפתחת של תקשורת בין אנשים, אשר נוצרת באמצעות אינטראקציה ישירה ביניהם.

התפתחות היכולת התקשורתית קשורה קשר בלתי נמנע עם היווצרות האישיות עצמה. רכישת ניסיון תקשורת מתרחשת במהלך אינטראקציה ישירה וגם באופן אישי במהלך הקריאה, צפייה בסרטים, צפייה באנשים.

יכולת תקשורתית של הפרט נוצרת על ידי קבלת נתונים על התכונות של אינטראקציות תקשורת, בעיות בינאישית וטקטיקות של הפתרון שלהם. כאשר אדם מפתח מיומנויות תקשורת, הוא מאמץ אמצעים חזותיים ומילוליים מהסביבה החברתית החיצונית, שבאמצעותה הוא מנתח מצבי אינטראקציה של תקשורת. בתהליך ההיעשות של יכולת תקשורתית הוא מתרחש בכמה דרכים: באמצעות הזדהות עם מבוגרים, דרך הטמעת המורשת התרבותית ועל ידי התבוננות בתקשורת של אנשים אחרים.

יכולת תקשורתית של המורה

המושג של יכולת תקשורתית של מורה מוגדר כאפשרות להקשיב לתלמיד, להבין את נקודת המבט שלו, להגן על דעתו בצורה מיומנת וטקטית, לא לפגוע בסטודנט ולבנות מערכת יחסים חמה ומבטיחה באמצעות תקשורת.

למבנה היכולת המוסמכת של המורה יש מספר מרכיבים:

- מוטיבציה-ערך היא נכונותו של המורה לשפר באופן מקצועי, לפתח, להגשים את עצמו;

- קוגניטיבי הוא מידע, הידע של המורה;

- מבצעית - יישום הידע באופן מעשי;

- מיקום ערך - היחס של המורה לפעילות המקצועית שלהם. מרכיבים אלה קשורים זה בזה באופן הדוק, והעדר אחד פירושו שהמערכת אינה שלמה. עם פיתוח אינטנסיבי של כל האלמנטים, את יכולת תקשורתית של המורה עולה.

הקשר בין המורה לתלמיד חשוב ביותר בתהליך הלמידה, ואיכות האינטראקציה תהיה אפקטיבית כמו תהליך יצירתם ופיתוחם של התהליכים הקוגניטיביים של התלמידים ורמת המוטיבציה שלהם.

שיתוף פעולה מלא בין המורה לתלמיד, הזמינות של תקשורת אפקטיבית משפיעה על הרצון ליצירתיות, על תהליך הלמידה, על קביעת היעדים ועל הגדרתם, על קביעת היעדים ועבודתם, על הרצון להתנסות, לערוך מחקרים, להשתתף בכנסים ותחרויות.

ההתפתחות של היכולת התקשורתית של המורה מתחילה במהלך לימודיו באוניברסיטה, שם הוא רוכש את כל הידע התיאורטי הדרוש, עוסק בפועל, ואיתו קורה משהו חשוב יותר - אדם הופך לאדם. לאחרונה הוא היה סטודנט, ועכשיו הוא הופך למורה וישפיע על אותם תלמידים. לכן, מהימים הראשונים של היכרותו עם התלמידים, עליו לבנות איתם מערכת יחסים של אמון, והיא מושגת באמצעות מיומנות של אינטראקציה מוסמכת ותקשורתית. העמדות הבסיסיות של הסגנון התקשורתי של המורה נוצרות במהלך תקשורת עם חברים לכיתה, מורים, ובמהלך ניסיון עבודה עם תלמידים. כך נוצרת הסגנון הפדגוגי, היא נקבעת באמצעות מערכת ערכים אישיים.

ישנם תנאים מסוימים, סדרי עדיפויות הקובעים את התפתחות היכולת התקשורתית של המורה. התנהגות אמפתיה, יחס ערכי לאנשים, הקשבה אמפתית, מיומנויות תקשורת על בסיס שווה ואת האוריינטציה האמפתית הכללית של האישיות נוצרות באמצעות העדיפות של אמפתיה.

מרכיב הפיתוח של התקשורתיות נקבע על ידי טבילה בתקשורת, יצירת טכניקות תקשורת, התקנה על תקשורת רגשית פתוחה, התמקדות בשיח. גיבוש מיומנויות תקשורת ספציפיות - בניית הצהרות, הגדרת הרקע הרגשי של השיחה, התאמת הצד הדקדוקי של הדיבור, התבוננות באינטונציה ובצליל הקול, ביכולת להתאים ולעקוב אחר הבעות פנים, ותכונות אחרות של תקשורת לא מילולית.

בעזרת העדיפות בפיתוח היציבות הרגשית והפוטנציאל הארגוני, נוצרים תפיסה עצמית חיובית, ביטחון עצמי והערכה עצמית. כמו כן, ישנה התפתחות של מיומנויות ארגוניות באינטראקציה, במצב של סכסוך, לשם כך, יש הכשרות לפיתוח מיומנויות ואסטרטגיות התנהגות במצב של בעיית סכסוך, היכולת לראות את סיבת הסכסוך, את יצירת חוויית האינטראקציה עם בן השיח.

העדיפות של התפתחות ההשתקפות מסייעת לפתח את מיומנויות ההתנהגות הרפלקטיבית, תוך שימוש בניתוח עצמי, התקנה על שיפור עצמי, ניסיון בהשפעה מקצועית-מקצועית, פיתוח הצורך לחנך, שיפור היכולת לעזור לאדם לשפר את יכולתו. היכולת להעריך את ההתנהגות של האדם, להבין את השפעתו של האדם, ובהתאם לכך לבחור במודע את האינטונציה, את קצב הדיבור, את הטון, מתעדכן למטרות חינוכיות.

לפיכך, יצירת היכולת התקשורתית של המורה פירושה מתן תנאים להרחבת העמדה התקשורתית, היא גורמת לצורך תקשורת, להתמקד ברכישת ידע תקשורתי ומיומנויות מעשיות.

יכולת תקשורתית של ילדי הגן

המושג של יכולת תקשורתית מובנת כמערכת של אלמנטים הדרושים לתקשורת יעילה: מיומנות שפה, הבעות פנים, פנטומימה, אוריינטציה לנושא תקשורת, שיח, יכולת לבנות שיחה, תוך שימוש בטכניקות מילוליות ולא מילוליות.

יכולת תקשורתית של ילדים בגיל הגן היא בעלת מאפיינים משלהם, אך המבנה שלה אינו שונה כלל מהסטנדרט.

יכולת תקשורתית של ילדים בגיל הגן ומבנהו כוללת שלושה מרכיבים: מרכיב מוטיבציוני אישי, התנהגותי וקוגניטיבי.

המרכיב המוטיבציוני והאישי מתבטא בהתמקדותו של הילד בתקשורת ובתכונות האופי שלו, הקובעות את אופי התקשורת שלו, את היכולת להפעיל את כוחו של הקול, לעקוב אחר קצב הדיבור ולשלוט במצבו הנפשי, ביכולתו להישאר רגוע ובטוח, לשלוט בעצמו במצב של סכסוך.

הרכיב ההתנהגותי נקבע באמצעות מיומנויות תקשורת, דרך התגובה למצב, הניסיון הראשון של האינטראקציה, השפעתה על התפתחות היכולת התקשורתית בעתיד, היכולת למקם אחרים סביבך, לקבל החלטות באופן עצמאי, להגיע להשגת המטרה, לעקוב אחר סטנדרטים מקובלים של התנהגות, להכיר ולנהל את עצמך התנהגות.

המרכיב הקוגניטיבי הוא מערכת של ידע על תקשורת, כתהליך של אינטראקציה: מידע על מאפיינים התנהגותיים, איכויות אישיות, רגשות ורגשות המשפיעים על תקשורת, ידיעת מטרות וערך תקשורת, יכולת לנווט בתקשורת, להגיב לביקורת, לעזור לעמיתים, להקשיב לשיקוליהם, היכולת להביע את עצמם.

כל הרכיבים הנ"ל ואת מיומנויות שם הם הבסיס להיווצרות מלאה של האישיות ולהשפיע על היווצרות של יכולת תקשורתית. למעשה, הם מאפשרים לגיל הגן לחזות תקשורת, להתמקד בשיח, להתרגל ולנהל את המצב התקשורתי.

כמו כן, למבנה של יכולת תקשורתית יש שלושה מרכיבים נוספים: ידע בתקשורת, מיומנויות ויכולות.

ידע בתקשורת הוא המידע המתקבל על האמצעים וסוגי האינטראקציה בין אנשים.

כישורי תקשורת הם היכולת להבין אנשים סביבך, לדבר עם מבוגרים בשפה ברורה, להביע את הרגשות והרגשות שלך בצורה מספקת למצב, לשאול שאלות בצורה נכונה, להשתמש בשיטות מילוליות ולא מילוליות של תקשורת.

יכולות התקשורת הן היכולת של אישיות הילד להבין את מצב השיח, את היכולת להביע את עמדתם. יחד עם הכישורים, הם באים לידי ביטוי באינטראקציה תקשורתית עם ילדים, הורים וגננות אחרים. ביחס לגיל הגן, פעילות התקשורת היא תהליך עצמאי של תקשורת בין-אישית בין נושאים.

פיתוח לא מספיק של מיומנויות תקשורת יכול להיות מכשול בתקשורת חופשית, מאט את ההתפתחות האישית של התינוק, מונע את שיפור החשיבה הקוגניטיבית והמילולית שלו, ומשפיע לרעה על התנהגות הילד.

תקשורת חופשית מתרחשת במהלך השיחה של נושאים חילופי מידע ביניהם. לסוג זה של תקשורת של ילדים בגיל הגן יש פעילויות משחק, השיחה הרגילה, שדרכה נרכש מידע חדש. כמו כן, תקשורת זו מדברת על הספונטניות של התינוק, על הביטוי החופשי של רגשות מרגשים ועל הדרך הטבעית של הצגת רגשות, החזקת מידע והרצון לחלוק אותו עם חברים.

יכולת תקשורתית של ילדים בגיל הרך מתפתחת במקביל לפיתוח פעילויות מגוונות של הילד (קוגניטיבי, משחק, עבודה, פרודוקטיבי, יצירתי). הערך הגדול ביותר בפעילות התקשורת הוא בדיוק פעילות המשחקים. הודות לתהליך המשחק, ילדים נכנסים לאנשי קשר רבים, ולכן הם מפתחים את הדיבור שלהם ולומדים את הנורמות הבסיסיות של התקשורת. תנוחת הנושא של הילד ופעילותו הגבוהה בתקשורת חופשית משפיעות לחיוב על יצירת יכולת תקשורתית.

יכולת תקשורתית נובעת מיחסים מיניים, אינדיווידואלים, ייחודיים, מהפעילות הסובייקטיבית-מעשית, מהמוזרויות של מרחב התקשורת, מהתנאים החברתיים-כלכליים, מארגון התהליך החינוכי וממחישה את מידת השליטה על תרבות התקשורת המילולית הגבוהה של הילד.

על מנת לפתח יכולת תקשורתית של ילד בגיל הגן להיות אפקטיביים, יש לעמוד בתנאים מסוימים: גירוי של פעילויות תקשורת באמצעות שימוש וגיבוש של משימות ומצבים בעייתיים, יצירת מצבים שבהם הילד יוכל להפגין את כישורי התקשורת שלהם ולשבח אותו להצלחה, לחסל את מחסומי התקשורת. . כדי להגדיל את רמת ההצלחה בתקשורת, לעסוק בעבודה תיקונית כדי לשפר את כישורי התקשורת, תוך התחשבות במאפיינים האישיים וברמת ההתפתחות של כל ילד בנפרד, עליך לגייס את עזרתו של פסיכולוג, ואם יש קשיים בהתפתחות הדיבור, אזי עדיין תקשר מטפל דיבור. יש ללמד את הילד להביע רגשות, מחשבות, רגשות, צרכים באמצעות דיבור והבעות פנים, לפתח אוצר מילים לא מילולי, כדי להבטיח ביצוע סימולטני של פעילויות חינוכיות ועצמאיות, ליצור ולעצב מצבי משחק שיניעו את הילד לתקשורת. בפעילות תקשורתית, מספקים את התמיכה והתמיכה הנדרשים באינטראקציה של המורה והילד, גם ילדים בינם לבין עצמם, מבינים את המצב החברתי ואת הנסיבות שבהן הילד חי, מכירים את משפחתו כגורם המשפיע ביותר על התפתחות אישיותו של הילד ויצירת התקשורת שלו אוריינות.

על מנת לפתח את יכולת התקשורת של הילד להתרחש באופן נורמלי, יש צורך כי המורים עצמם, קודם כל, יש אישית מפותחת אוריינות תקשורת. כאשר מתקשרים עם ילדים בתהליך של פעילויות חינוכיות, המורים חייבים לעקוב אחר כללים מסוימים.

קודם כל, קשר אישי צריך להיות מוקם עם כל ילד, יש צורך ליצור קשר עם אותו שם, להיות בגובה העיניים של ילד במהלך שיחה. ילדים צריכים להקשיב לסוף, גם כאשר יש מעט זמן, לא להפריע לנאומיהם. עם כל אינטראקציה, עליך לנתח את ההתנהגות שלך, לחשוב על מה מונע ממך להקשיב לילד עד הסוף, אם יש רצון לקטוע אותו, אם יש מחשבה על חוסר חשיבות של דיבור הילדים, אתה צריך להתחקות אם יש רצון להתנגד לילד כל הזמן, אם יש פולמוס פנימי .

אל תשכח לעקוב אחר הדיבור שלך, כדי להבין כי כל ההצהרות של המורה יכול להשפיע על הילד בגיל הרך. כדי להוציא מן הדיבור שלך חידות חדות, צועקים, בוז בטון. יש לזכור שהאינטונציה שבה משתמש המורה משפיעה על נפשו של הילד, והוא יכול גם למיין אותם לעצמו וללמוד כיצד להביע את עצמו בצורה דומה. גם להיפטר מילים טפיליות כי ילדים יכולים להיכנס במהירות לתוך אוצר המילים שלהם.

שימו לב להתנהגות לא מילולית, במהלך שיחה, להביע אהבה וחום עם כל הפנים שלך, חיוך, מגע עם העיניים, לעשות מחוות חלקות. אתה צריך לפקח על מצב הרוח שלך ולעיתים קרובות לחייך, זה עוזר לשפר את מיקרו אקלים פסיכולוגי בקבוצה.

יש צורך לפתח את היכולת להתבונן בעצמך, לנתח את הפעילויות שלך, לשים את עצמך נפשית במקום של התינוק כדי לעקוב אחר איך הוא מגיב על נימוסים מסוימים ומחוות. זכור כי ילדים בגיל הגן הם מאוד להתרשם נוטים להיות חיקוי מאוד.

תקשורת מחייבת שימוש בשיטות מסוימות של השפעה פדגוגית, כגון שכנוע והצעה. כדי להפוך את ההרשעה מוצלחת, יש להיות בטוחים מאוד במה שנאמר, זה מאוד נגיש כדי להתווכח עם הילדים, יחד עם זה להיות סבלני ורגוע. אם יש צורך לעורר משהו לילד בגיל הגן, אז זה צריך להיעשות, להסתכל לתוך עיניו, ועם הטון הקנאי ביותר.

ציות לכל הכללים וההמלצות הללו יעזור למורה-המורה לפתח את הטקטיקה הפדגוגית שלהם, להבין טוב יותר את ילדי הגן ולהפוך ליותר תובנה, ולילד יש את התנאים ההרמוניים הדרושים לפיתוח אוריינות תקשורת, ודוגמה טובה לכך.

Загрузка...

צפה בסרטון: Rythm Therapy Workshop סדנת תרפיית גרוב (סֶפּטֶמבֶּר 2019).