דמיון - זה המאפיין של הנפש כדי ליצור תמונות בראש. כל התהליכים המתרחשים בתמונות נקראים דמיון. הדמיון כתהליך מנטלי מהווה חשיבה ויזואלית-פיגורטיבית, שבזכותה אדם יכול לנווט, לחפש פתרון לבעיות ללא התערבות ישירה של פעולות מעשיות. תהליך זה הוא משמעותי מאוד, במיוחד, במקרים שבהם זה בלתי מעשי או קשה לבצע את הפעולה המעשית הנדרשת, או שזה פשוט לא צפוי.

תהליך זה משקף את העולם סביב אדם ברמה הנפשית הגבוהה ביותר. ההגדרה הפופולרית ביותר לדמיון היא התהליך המנטאלי, שעיקרו ליצור דימויים ייחודיים חדשים באמצעות עיבוד של ייצוגים חומריים נתפסים שהתקבלו מניסיון קודם. היא נחשבת גם לתופעה, כיכולת וכפעילות ספציפית של הנושא. לתהליך זה יש מבנה תפקודי מורכב, ולכן ויגוצקי הגדיר אותו כמערכת פסיכולוגית.

תפקיד הדמיון הוא ייחודי לאדם בלבד ויש לו ערך מסוים בפעילות המקצועית הספציפית של האדם. לפני שהוא מתחיל בביצוע פעילות מסוימת, הוא מדמיין איזה סוג זה יהיה בנושא זה ויוצר נפשית אלגוריתם של פעולות. לכן, אדם preconstructs תמונה של אובייקט עתידי או תוצאה סופית של פעילות. פיתח מצגת יצירתית משחק תפקיד גדול במקצועות יצירתיים. הודות ליכולות היצירתיות המפותחות שלהם, אנשים מרוויחים כסף גדול.

ישנם מספר סוגים של דמיון: פעיל (מרצון), פסיבי (לא רצוני), מחדש, יצירתי.

דמיון בפסיכולוגיה

הדמיון הוא תהליך של ידיעת העולם סביבנו. נראה כי העולם החיצוני מוטבע בתת-מודע של האדם. הודות לכך, אדם יכול לזכור אירועים ישנים ולאחרונה, לתכנת, לייצג את העתיד. לעתים קרובות תהליך זה נקרא היכולת לדמיין חפצים חסרים במחשבות, לשמור על הדימוי שלהם, לתמרן אותם בתודעה. לפעמים זה מעורבב עם תפיסה, אבל זה באמת שני תהליכים מנטליים שונים.

הדמיון יש את היכולת ליצור תמונות המבוססות על זיכרון, ולא על מידע מן העולם החיצון. זה פחות אמיתי, כי יש לה מרכיב של פנטזיה וחלומות. אפילו לאנשים הכי פרגמטיים, ספקנים, משעממים יש דמיון. אדם שאיבד לחלוטין תפקיד כזה לא יכול להיות קשור. התנהגותם של אנשים אלה נשלטת על ידי העקרונות שלהם, לוגיקה, עובדות, הם תמיד עושים הכל על פי הכללים. אבל לומר שאין להם שום מחשבה יצירתית בכלל, או שהם לא חולמים, טועה מאוד. זה רק סוג של אנשים שהתהליכים האלה הם לא מפותחים או שהם לא משתמשים בהם, או לא יודעים איך להשתמש בהם. לעתים קרובות לאנשים כאלה יש חיים טיפוסיים מונוטוניים, שחוזרים על עצמם כל יום והם פועלים לפי אלגוריתם מסוים, בהתחשב בכך שאין להם זמן ליותר. אנשים כאלה, למעשה, מצטער מאוד, כי חייהם הם משעממים, הם לא משתמשים היכולות שניתן להם מטבעם. דמיון יצירתי גורם לאנשים פרטיים, שאינם חוזרים.

הדמיון כתהליך נפשי יש פונקציות מסוימות המסייעות לאדם להיות מיוחד.

התפקוד הקוגניטיבי נכלל בהרחבת אופקים של אדם, בהשגת ידע, בבניית התנהגות אנושית במצב לא ברור, מונחה על ידי השערות ושיקולים.

פונקצית החיזוי מניחה שתכונות הדמיון עוזרות לאדם לדמיין את התוצאה הסופית בפעולה לא שלמה. זה פונקציה זו תורמת להיווצרות של חלומות של אנשים וחלומות.

תפקיד ההבנה מתבטא ביכולתו של האדם להניח שאדם חווה, אילו רגשות הוא מוצף, אילו רגשות הוא חווה. בדומה לתפקוד זה הוא מצב של אמפתיה, כאשר אדם הוא מסוגל לחדור לתוך העולם של אחר ולהבין מה אכפת לו.

פונקצית ההגנה מניחה כי על ידי ניבוי אירועים עתידיים, על ידי חשיבה על מהלך הפעולות וההשלכות של פעולות אלה, אדם יכול למנוע בעיות ולהגן על עצמו מפני בעיות אפשריות.

הפונקציה של התפתחות עצמית משתקפת ביכולתו של האדם לפנטז, להמציא וליצור.

תפקוד הזיכרון מתבטא ביכולתו של אדם להיזכר באירועי העבר, ליצור מחדש את צילומיו של העבר. הוא מאוחסן בצורה של תמונות וייצוגים.

הפונקציות לעיל אינן תמיד לידי ביטוי מלא בכל האנשים. כל אדם נשלט על ידי פונקציה מסוימת, אשר לעתים קרובות קובע את אופיו והתנהגותו של אדם. כדי להבין כיצד נוצרים תמונות וייצוגים, יש צורך לעקוב אחר הדרכים העיקריות ליצירתם. כל נתיב הוא תהליך נפשי רב-שכבתי מורכב.

ההשתלבות היא יצירתם של אובייקטים או תופעות בלתי מציאותיים, חדשים לחלוטין, המופיעים תחת השפעת המאפיינים והמראה של אובייקט קיים כלשהו, ​​בהערכת וניתוח המאפיינים של האדם שיוצר אובייקט הדומה לו. כלומר, יש אובייקט המקור על בסיס אשר אב טיפוס נוצר. טכניקה זו היא מאוד פופולרי ביצירת אגדות או מיתוסים.

הדגש הוא תהליך של תיקון על מאפיין דומיננטי אחד, שנבחר באובייקט כלשהו (אדם, אובייקט, פעילות, תופעה) והייפרוליזציה שלו. הדגש משמש לעתים קרובות ביצירותיהם של אמנים ביצירת קריקטורות וקריקטורות.

הטיפוס הוא תהליך של זיהוי המאפיינים העיקריים במספר אובייקטים, ויצירת מהם תמונה חדשה לחלוטין, אבל יש חלק של כל אחד מהם. בעזרת טכניקה זו, גיבורים ספרותיים ודמויות נוצרות.

כל הטכניקות דמיון הנ"ל משמשים באופן פעיל בפסיכולוגיה, יצירתיות, אפילו פעילות מדעית. לדוגמה, ברפואה, ליצור תרופות חדשות על בסיס הקיים. כמו כן, טכנולוגיה מודרנית, אלקטרוניקה, גאדג 'טים, המצאות פותחו על בסיס הידע הקיים בעבר, תוכניות, תיאוריות ומיומנויות. איסוף המידע החשוב ביותר מהם, reworking זה, מדענים לקבל מוצר חדש לחלוטין. אם לאנשים אין דמיון, האנושות לא יכולה להתקדם בכל התחומים והפעילויות.

הדמיון כתהליך נפשי כרוך ביצירת דימויים חדשים, המבוססים על הניסיון הקיים הקיים. הרעיונות שמופיעים בתמונות בראשו של אדם טרם החלו להתממש, לא קיימים, אבל קיימת אפשרות שבעתיד הם יוכלו להתממש. תהליך זה מבוסס על ניסוח מחדש של מידע והופעות של הנושא. ככל שהמצב נראה בלתי מובן ומורכב, כך מעורבים יותר בתהליך הדמיון. לתהליך זה יש ערך רב בפעילות המקצועית של האדם. זה גם משפיע מאוד על רגשות ורגשות, וממלא תפקיד גדול בהתפתחות האישיות.

בתהליך היצירה והעבודה, הדמיון מאפשר לאדם לסדר ולשלוט בפעילויותיו, כמו גם לשלוט בדיבור, ברגשות, בתשומת לב ובזיכרון. עוזר ליצור תמונות של המציאות ולהשתמש בהן. זה משפר את המצב הפסיכולוגי של אדם, מונע מתח ודיכאון. בעזרת הדמיון, האדם מסוגל לתכנן את פעילויותיו העתידיות במוחו, לתמרן תמונות. הדמיון והאינדיווידואליות הם קריטריונים בהערכת הכשרון והיכולות של אדם, שהוא חשוב במקום העבודה.

האדם משקף את המציאות הסובבת בדרך פיגורטיבית בעיקר. התמונה היא תופעה לא סטטית, היא נוטה להשתנות כל הזמן. לתהליך זה יש קשר דינמי עם האובייקטים של המציאות הסובבת. כתוצאה מכך, הדמיון אינו סוג של הפשטה, אלא תהליך ספציפי הקשור לפעילות הנפשית האמיתית של הנושא. פעילות זו היא גם דינמית בטבע.

הדמיון הוא תהליך של ידע עצמי של האדם, גילוי יכולותיו, אנשים אחרים והעולם סביב, אירועים המתרחשים. זוהי צורה מיוחדת של הנפש האנושית, המתרחשת בין תפיסה, זיכרון ותהליכי חשיבה. החשיבה הדמיונית החזותית והדמיון משלימים זה את זה, הדמיון הוא הבסיס שלו ומאפשר להראות כושר המצאה במצב לא מוכר, כדי למצוא פתרון לבעיה, מבלי ליישם כל פעולה.

סוגים של דמיון

תהליך זה כתהליך נפשי מורכב הוא גם מספר סוגים. לגבי הייחודיות של התהליך, הם מבחינים: לא רצוני, מרצון, מחדש, יצירתי, וחולם בהקיץ.

דמיון בלתי רצוי נקרא גם פסיבי. זהו הצורה הפשוטה ביותר, והיא מורכבת ביצירת המשלבות, בהרכבן, בתמונות חדשות, כאשר לאדם אין כוונה ישירה לעשות זאת, כאשר התודעה חלשה, והשליטה על זרם הרעיונות היא קטנה.

הדמיון הפסיבי מתרחש אצל ילדים צעירים. זה מתבטא לעתים קרובות ביותר כאשר אדם נמצא במצב רדום, רדום למחצה, ואז התמונות מתעוררות מעצמן (ולכן שרירותיות), שינוי כלשהו באחרות, הן מתאחדות, לוקחות את הצורות והסוגים הלא-מציאותיים ביותר.

לא רק במצב מנומנם שדמיון כזה פועל, אלא גם מתבטא במצב הערות. רעיונות חדשים לא תמיד מופיעים כאשר אדם מכוון בכוונתו את הבריאה. תכונה של התמונות שנוצרו היא השתנות שלהם כתוצאה של חוסר היציבות של עוררות המוח עקבות ואת הקלות של הקשר שלהם עם התהליכים של עוררות במרכזי המוח הסמוכים. מכיוון שתוואי הגירוי אינו קבוע, זה הופך את הדמיון לקל. זה קל במיוחד אצל ילדים, שגם הם חסרי חשיבה ביקורתית, המשמשת כמנגנון סינון למבוגרים, כך שלפעמים הילד מייצר את הדימויים המפנטזים ביותר. זה רק על ידי רכישת ניסיון חיים ויצירת גישה ביקורתית כי דמיון מכוונת כזו היא בהדרגה לשים ומנחה את התודעה, ולכן מצגת פעילה מכוונת נוצרת.

דמיון שרירותי, המכונה גם פעיל, הוא בנייה מכוונת של ייצוגים של המשימה המקביל בפעילות מסוימת. דמיון פעיל מתפתח כאשר ילדים מתחילים לשחק תפקידים (רופא, salesperson, מורה). כאשר הם מנסים להרהר בתפקידם, עליהם להניע את מוחם בצורה מדויקת ככל האפשר, ובכך להשתמש בדמיונם. יתר על כן, תהליך זה נעשה כאשר אדם מתחיל לפעול באופן עצמאי, לוקח את היוזמה ואת המאמצים היצירתיים בתהליך העבודה, הדורשים ייצוגים ברורים ומדויקים של הנושא, אשר ייווצר מפעולות אשר חייב להתבצע.

הדמיון הפעיל מתבטא ביותר ביצירה האנושית. בתהליך זה, האדם קובע את המשימה, שהיא נקודת המוצא להתפתחות תהליך הדמיון. היות והתוצר של פעילות זו הוא אובייקטים של אמנות, הדמיון כפוף לדרישות הנובעות מהמאפיינים הספציפיים של האמנות.

הנוף המשוחזר של התהליך הזה הוא העובדה שאדם חייב ליצור דימוי של אובייקט שהוא מעולם לא ראה, על בסיס תיאורים מסוימים.

שחזור הדמיון של המבנה הפסיכולוגי הוא התרגום של גירוי האות השני בתמונה perevosignalny.

הדמיון היצירתי מקיף את מה שנוצר כבר קיים וכיצד הוא קיים. היא אינה נפרדת מהמציאות, ואם תנוע קצת ממנה, הרי שהדמיון לא יתאים למטרות הידע - להרחיב את שדה הידע האנושי, ולצמצם את התיאורים לתמונות חזותיות.

הדמיון מחדש עוזר לאדם להיות מועבר למדינות אחרות, לחלל, לראות אירועים היסטוריים וחפצים שמעולם לא ראה בחייו בעבר, אבל ניתן לדמיין אותו על ידי בילוי. תהליך זה מאפשר לאנשים לקרוא ספרות בדיונית ליצור מחדש ציורים, אירועים ותווים בראשם.

הדמיון היצירתי מיוחס גם לדמיון פעיל, הוא מעורב ביצירת דימויים חדשים בפעילות יצירתית, אמנות, מדע ופעילות טכנית. מלחינים, סופרים, אמנים נוקטים בתהליך כזה כדי להציג את החיים בתמונות באמנות שלהם. הם יוצרים דימויים אמנותיים שבאמצעותם הם משקפים את החיים בצורה אמיתית ככל האפשר, ואינם מעתיקים צילומי חיים. דימויים אלה משקפים גם את האינדיבידואליות של האדם היצירתי, את גישתו לחיים ואת הסגנון האמנותי.

דמיון יצירתי משמש גם בפעילויות מדעיות, אשר לא ניתן לפרש כמו ידע מכני רגיל של תופעות. בניין ההשערה הוא תהליך יצירתי, אשר מאוחר יותר אישר על ידי תרגול.

יש עוד סוג מוזר של תהליך זה - זהו חלום, כיצוג של הרצוי בעתיד. הוא נוצר בצורה משמעותית, בניגוד לחלומות לא מכוונים. אדם מכוון במודע את מחשבותיו להיווצרות המטרות הרצויות, אסטרטגיות תכנון להשגת מטרות אלו ולתרגומן לחיים אמיתיים.

לחלום יכול להיות שימושי, אבל גם מזיק. כאשר חלום הוא טרנסצנדנטי, לא ממשי, לא קשור לחיים, הוא מרגיע את רצונו של האדם, מקטין את פעילותו ומאט את ההתפתחות הפסיכולוגית. חלומות כאלה ריקים, חסרי משמעות, הם נקראים חלומות. כאשר החלום קשור למציאות, ואפשרות אמיתית, הוא עוזר לאדם לגייס, לשלב מאמצים ומשאבים כדי להשיג את המטרה. חלום כזה הוא תמריץ לפעולה ופיתוח מהיר של התכונות הטובות ביותר של הפרט.

דמיון ויצירתיות

יצירתיות היא תהליך של יצירת שיטות חדשות או משופרת ביסודן לפתרון משימות ובעיות. מתברר שהדמיון והתהליך היצירתי קשורים זה לזה.

הדמיון מוגדר כאן כטרנספורמציה של רעיונות על המציאות ועל המוצר על בסיס זה של תמונות חדשות. זה עובד בכל פעם שאדם חושב על אובייקט או על תופעה, אפילו בלי להיכנס במגע ישיר עם זה. הודות לדמיון היצירתי, הנוף הזה משתנה.

חשיבה יצירתית ודמיון יש תכונות ספציפיות משלה. בתהליך זה ניתן ליצור רעיונות ייחודיים לגמרי, המבוססים על הרעיונות והמחשבות של הסובייקט, שבהם מתבטאת האינדיבידואליות של היוצר. זה יכול להיות שרירותי ולא רצוני. במידה רבה, הרעיון היצירתי או הנטייה אליו נקבעים מלידה, אבל זה גם יכול להיות מפותח.

התפתחות הדמיון היצירתי מתרחשת בשלושה שלבים. בהתחלה יש רעיון יצירתי. בהתחלה, תמונה מטושטשת מופיעה במוחו של היוצר, הכוונה הראשונית שניתן ליצור באופן שרירותי, ללא השתקפות תכליתית של הרעיון. השלב השני כרוך בהובלת הרעיון. אדם משקף את האסטרטגיות של הפיכת רעיון למציאות, מזיק אותו נפשית. השלב השלישי משלים את נשיאת הרעיון ומגלם אותו בחיים.

התפתחות הדמיון היצירתי מתבצעת בתהליך המעבר מרצון לשרירותי, החל ביצירתיות ועד יצירתיות. בתקופת הילדות וההתבגרות, לדמיון היוצר תכונות אופייניות, הוא מיוחד עבור הקסם שלו, פסקי דין פנטסטי על העולם ואת העדר מרכיב קריטי של חשיבה ורציונליות. בתקופה של הנוער, ישנם שינויים מורכבים בגוף, בהתאמה, במוח גם כן. האובייקטיביות מפותחת, התפיסה הופכת להיות קריטית יותר. הרציונליות של התפיסה מופיעה קצת מאוחר יותר, כאשר אדם הופך למבוגר. המוח הבוגר מתחיל לשלוט בדמיון, לעתים קרובות יותר מדי ביקורתיות ומעשיות מחלישה את תהליכי הפנטזיה, גוברת עליהם עם משמעות, מעמיסה אותם במידע מיותר כלשהו.

ישנן שיטות מסוימות לפיתוח החשיבה היצירתית. השיטה המעשית ביותר היא קריאת ספרות וצפייה בסרטים מדעיים, הרחבת טווח הידע, איסוף ידע מתחומי חיים שונים, זיכרון וניתוח מידע. במקרה זה, כמות גדולה של חומרים לתהליכים יצירתיים.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. השתמש תפיסה מישוש, לדמיין אותה כאשר בידה, להרגיש את פני השטח שלה, ריח. אתה יכול לנשוך נפשית חתיכה שלה, לדמיין את הטעם.

לדמיון היה שרירותי, יש צורך לעבוד על זה, באופן קבוע אימון. לקבלת ההשפעה להיות אפילו גדול יותר, אתה צריך לחפש מקורות השראה, לבקש עזרה מחברים, לשאול על הרעיונות שלהם. נסה עבודה קבוצתית על יצירת רעיונות, לפעמים התוצאות ייחודיות מאוד, ואדם הופך להיות פעיל יותר אם תהליך הדמיון מתרחש במעגל של אנשים יצירתיים אחרים.

פיתוח הדמיון

התפתחות החשיבה היא תהליך תכליתי, שמטרתו העיקרית היא פיתוח של זוהר וראיות, מקוריות ועומק, וכן פריון הדימויים הדמיוניים. בהתפתחותו, הדמיון כתהליך נפשי, כפוף לאותם חוקים כמו טרנספורמציות אונטוגנטיות אחרות של תהליכים מנטליים.

הדמיון של ילדי הגן מתפתח מהר מאוד, הוא מוצג בשתי צורות: יצירת רעיון ואסטרטגיה ליישוםו. כמו כן, הדמיון של ילדי הגן מבצע, בנוסף לתפקוד הקוגניטיבי-אינטלקטואלי, גם הגנה רגשית, המתבטאת בהגנה על אישיותו החלשה של הילד מחוויות רגשיות כבדות מדי. הפונקציה הקוגניטיבית מסייעת להכיר את העולם טוב יותר, ליצור איתו אינטראקציה, לפתור משימות.

התפתחות הדמיון בילדים תלויה בתהליך האובייקט של התמונה על ידי פעולה. במהלך תהליך זה, הילד מנסה לנהל את התמונות שנוצרו על ידו, לשנות אותם, כדי לשפר, כלומר, להשתלט. אבל הוא עדיין לא מסוגל לתכנן את הדמיון, יכולת דומה פותחה על ידי ארבע או חמש שנים.

התפתחות אפקטיבית של דמיון אצל ילדים מתרחשת בגיל 2.5 - 4 או 5 שנים. החוויות השליליות של הילדים מוצגות באופן סמלי בדמויות, וכתוצאה מכך הילד מתחיל לדמיין מצבים שבהם האיום מוסר. לאחר מכן, היכולת להסיר מתח נפשי מופיעה, בעזרת מנגנון היטל, כאשר התכונות השליליות שבאמת קיימות אצל הילד מתחילות לייחס לעצמים אחרים.

התפתחות הדמיון אצל ילדים בני שש או שבע, מגיעה לרמה שבה ילדים רבים כבר למדו כיצד להציג את עצמם ולדמיין את החיים בעולם שלהם.

התפתחות הדמיון מתבצעת בתהליך של אונטוגנזה של אדם, בהשפעת ניסיון החיים, שבו מאוחסן מלאי מצטבר של רעיונות, כחומר ליצירת דימויים חדשים. התפתחותו של תהליך זה קשורה קשר הדוק לאישיותו של האדם, לחינוכו ולתהליכים הנפשיים האחרים שלו, ומידת התפתחותם (חשיבה, זיכרון, רצון). קשה מאוד לקבוע את גבולות הגיל המאפיינים את הדינמיקה של התפתחות הדמיון. בהיסטוריה, ישנם מקרים של התפתחות מוקדמת של הדמיון. מוצרט הלחין את המוסיקה הראשונה שלו כשהיה בן ארבע. אבל בפיתוח זה יש downside. גם אם הפיתוח של הדמיון הוא מאוחר, זה לא אומר כי בשנים בוגרות זה לא יהיה מפותח מספיק. דוגמה ידועה להתפתחות כזו היא דוגמה לאיינשטיין, שבילדותו לא נבדל מדמיון מפותח, אך עם הזמן הוא פיתח אותה והפך לגאון מוכר ברחבי העולם.

בהיווצרות הדמיון יש הבחנה בין סדירויות מסוימות, אם כי קשה לקבוע את שלבי התפתחותה. כי בכל אדם זה יכול להתרחש בנפרד. הביטויים הראשונים של תהליך הדמיון קשורים מאוד לתהליכי התפיסה. זה טוב לתת דוגמאות לילדים, כי בהם תהליך הפיתוח מתרחש באופן פעיל יותר ובהיר. ילדים שלא הצליחו לרכז את תשומת לבם באגדה או בסיפורים פשוטים במשך שנה וחצי, כאשר המבוגרים קוראים להם, הם מוסחים ללא הרף, נרדמים, עוברים לפעילויות אחרות, אבל אוהבים לשמוע סיפורים ארוכים על עצמו. הילד אוהב לשמוע סיפורים על עצמו, על חוויותיו, משום שהוא יכול לתאר בבירור מה נאמר בסיפור. הקשר של תפיסה ודמיון נצפה גם ברמות הפיתוח הבאות. זה בולט כאשר הילד במשחק ממחזר את ההופעות שלו, לשנות בדמיון את האובייקטים שנתפסו בעבר. לדוגמה, התיבה במשחק הופך לבית, השולחן הופך למערה. התמונות הראשונות של הילד תמיד קשורות לפעילותו. הילד מגלם את התמונה שנוצרה ומעובדת לפעילות, גם אם פעילות זו היא משחק.

התפתחות תהליך זה קשורה גם לגיל הילד, שבו הוא נושא את הנאום. בעזרתו של חינוך חדש, ילד יכול לכלול בדמיונו הן תמונות קונקרטיות והן רעיונות מופשטים יותר. הדיבור מאפשר לילד לעבור מייצוג תמונות לפעילויות ולהבעת דימויים אלה באמצעות דיבור.

כאשר נאומו של הילד מתרחב, ההתנסות המעשית מתרחבת, מתפתחת תשומת לב רבה יותר, דבר זה מעניק לילד הזדמנות עם חריצות פחותה כדי לבודד אלמנטים בודדים של חפצים הנתפסים על ידי הילד כעצמאי ופועלים איתם לרוב בתפיסתם. סינתזה מתרחשת עם עיוותים משמעותיים של המציאות. ללא הנסיון הנדרש ורמת חשיבה ביקורתית מספקת, הילד עדיין אינו מסוגל ליצור דימוי כזה שיהיה קרוב מספיק למציאות. הילד נראה מראית עין של דימויים וייצוגים. דימויים דומים נוצרים לעתים קרובות יותר, בהתאמה, למצב שבו הוא מתמזג.

בשלב הבא, הדמיון הוא משלים על ידי צורות פעיל הופך שרירותי. צורה פעילה של תהליך זה התעוררה בקשר ליוזמה הפעילה של כל המבוגרים המעורבים בפיתוח הילד. לדוגמה, אם מבוגרים (הורים, מחנכים, מורים) מבקשים מילד לעשות מעשה כלשהו, ​​לצייר משהו, לקפל, לתאר, הם מעודדים אותו לפעולה מסוימת, ובכך מפעילים את הדמיון. כדי לעשות את מה שהמבוגר שאל, הילד צריך תחילה ליצור בדמיון תמונה של מה צריך לצאת בסופו של דבר. תהליך זה כבר שרירותי, משום שהילד מסוגל לשלוט בו. קצת מאוחר יותר, הוא מתחיל להשתמש בדמיון שרירותי ללא השתתפות של מבוגרים. פריצת דרך כזו בהתפתחות הדמיון טמונה בעצם טבעו של משחק הילד, שנעשה יותר ממוקד ומזימה. אובייקטים המקיפים ילד הופכים קשים לו כדי לעורר פעילות אובייקטיבית, ולהיות חומר בהתגלמות של דמיון.

כאשר הילד קרוב יותר לחמש שנים, הוא מתחיל לבנות, לצייר, לשלב דברים בהתאם לתוכניתו. שינוי בהיר נוסף בתהליך הדמיון מתבטא בגיל בית הספר. תורם למידע הנתפס, הצורך להטמיע חומר חינוכי. כדי לשמור על קשר עם חברים לכיתה, הילד צריך להפעיל את הדמיון שלו, זה בתורו, תורם להתקדמות של התפתחות היכולות בעיבוד של דימויים נתפשים לדמיון של דמיון.

Загрузка...

צפה בסרטון: חוזרים ללימודים מציאות VS דמיון (סֶפּטֶמבֶּר 2019).