פסיכולוגיה ופסיכיאטריה

התנהגות הרסנית

התנהגות הרסנית היא ביטוי מילולי או ביטוי אחר של פעילות פנימית, שמטרתה להרוס משהו. ההרס מכסה את כל תחומי החיים של הפרט: סוציאליזציה, בריאות, יחסים עם אנשים משמעותיים. התנהגות זו גורמת להחמרה באיכות הקיום של הפרט, ירידה בקריטיות כלפי מעשיו שלו, עיוותים קוגניטיביים של תפיסה ופרשנות של מה שקורה, ירידה בהערכה העצמית והפרעות רגשיות.

זה מוביל לעתים קרובות הסתגלות חברתית, עד בידוד מוחלט של הפרט. התנהגות זו נובעת לעתים ממנגנון הגנה, אשר מורכב מזיהוי עם התוקפן. ההבדלים המתרחשים בהתנהגות מאופיינים בחריגה מהנורמות ההתנהגותיות והמוסריות שאימצו החברה.

סיבות

מקובל לחלק את דפוסי ההתנהגות להתנהגות הרסנית או חריגה ולהתנהגות קונסטרוקטיבית (רגילה) מקובל. תגובה התנהגותית חריגה, שממנה נוצר הרסני, מאופיינת בגישה לא סטנדרטית, הגובלת בפתולוגיה, במורת רוח של החברה. זה לעתים קרובות סטייה מנקודת מבט של ציוני דרך חברתיים, נורמות רפואיות, עמדות פסיכולוגיות.

כל מודל התנהגותי מונח בילדות. הפריחה בת הארבע-וחמש מטמיעה את המידע המגדיר את קשריה הנוספים עם הסביבה החברתית. משפחה שלמה, שבה ההבנה ההדדית שוררת, דואגת, תשומת הלב גוברת, האהבה מפעילה השפעה מועילה על התבגרות הנפש של ילדים, מניחה את היסודות לדפוסים התנהגותיים. לפיכך, אנשים שלא קיבלו חינוך נאות, חום, תשומת לב, אהבה, נופלים לקטגוריה של סיכון.

כדאי גם להיות מודעים לכך שילדים שואלים לעתים קרובות דפוס התנהגות הרסני של הוריהם.

אישים מדעיים קבעו שהתנהגות הרסנית של הפרט מתגבשת בהצלחה על רקע נוכחותם של גורמים אלה:

- נוכחות של סטיות חברתיות רבות (קלטת אדומה, שחיתות, אלכוהוליזם, פשע);

- ליברליזציה של אמצעים של השפעה חברתית (הורדת רמת הביקורת, ביקורת);

- אנומליות מצבית (ספקולציות, נישואין מזויפים);

- הקלה אמצעים להילחם התנהגות חריגה (חוסר קנסות, עונשים).

פרויד היה משוכנע שההתנהגות ההרסנית היא תוצאה של היחס השלילי של היחיד לאדם שלו. הוא גם טען כי ההרס מייצג את אחד הכוננים הבסיסיים. תומכי התיאוריה הפסיכואנליטית טענו כי פעולות חריגות הן טבועות בכל המדרגות לכל בני האדם, רק האובייקטים של מעשים כאלה שונים זה מזה (חפצים אישיים או דוממים אחרים, או הוא עצמו). אדלר גם היה בעל השקפה דומה, מתוך אמונה שגורם בסיסי להתנהגות הרסנית הוא תחושת ניכור וחדלות פירעון.

פרום, לעומת זאת, טען שההתנהגות ההרסנית מעוררת את הפוטנציאל הבלתי ממומש של האדם, כמו גם את חוסר האפשרות להשתמש באנרגיה פורייה למטרה המיועדת. הניתוח החברתי של וריאציה התגובה התנהגותי נחשב נערך על ידי Durkheim, ואת עבודתם של מרטון, וורסלי ונציגים אחרים של המדע הסוציולוגי מוקדש לחקר הגורמים, גורמים וריאציות של פעולות סוטה. לדוגמה, מרטון כתב כי התנהגות הרסנית נגרמת על ידי אנומי - מצב מוסרי ופסיכולוגי מיוחד המאופיין בהתפוררות מערכת ערכים מוסריים ואתיים והנחיות רוחניות. וורסלי בתורה בחן את היחסות של היחסים בין הנורמות החברתיות והסטנדרטיות "המוחלטות".

התנהגות הרסנית של מתבגרים

הבעיה של הרס עצמי של מתבגרים היא רלוונטית למדי, שכן היא מעוררת התמכרות לסמים מתבגרים, ניסיונות התאבדות, ואלכוהוליזם. מספר ההתאבדויות בילדות הולך ומתרחב עם השנים. מקרים של התמכרות לסמים צעירים, אלכוהוליזם חדלו מזמן להפתיע איש. בה בעת, הבעיות המתוארות נראות לא רק במשפחות במצוקה. לפי התצפיות הסטטיסטיות, כ -37% מהילדים הרשומים במוסד רפואי נרקולוגי מגיעים ממשפחות משגשגות למדי.

המודל ההתנהגותי מונח מילדות והוא מבוסס בעיקר על הדוגמה ההורה. עד גיל חמש, לפירוריון כבר יש כמות מסוימת של ידע שהילד יעקוב אחריו בהמשך החיים.

פעילות הרסנית מאופיינת בשני מוקדי כיוון: הרס עצמי, כלומר, אוריינטציה כלפי עצמך, המתבטאת בהתמכרות לחומרים פסיכואקטיביים, אלכוהוליים, לסמים, למעשי התאבדות ולביטויים חיצוניים, כולל ונדליזם, התקפות טרור, אכזריות לחיים.

ההתפתחות המתקדמת המודרנית של החברה, בנוסף למגמות החיוביות, נושאת גורמים שליליים שאינם משפיעים על המוחות החלשים של הצעירים בדרך הטובה ביותר. ההתקדמות, למרבה הצער, הביאה עימה את השפלת התרבות, את הקצב המהיר של ההוויה, המתירנות, הנגישות הקלה (מידע, חומרים אסורים), עלייה במספר המשפחות הלא מתפקדות, עלייה באלימות.

כמו כן, התמורות השליליות של החברה המודרנית הולידו תמורות חמורות בדור הבגרות. כך, למשל, נוכל לקבוע את העיוות של הכיוון המוסרי והערכי. המתבגרים חווים יותר נקודות מפנה, המשתקפות בפעולות ההרסניות וההתנהגות ההרסנית שלהם.

תקופת ההתבגרות היא שלב של סטנדרטיזציה עצמית, הכנסת ה"אני "של עצמי בתפקידים מסוימים, המעלה צורך גובר בתחושת הזהות, וכתוצאה מכך קטין פותר לעתים קרובות את הבעיה באמצעות פעולות הרסניות.

התנהגות הרסנית חברתית בקרב צעירים נגרמת לרוב על ידי הרצון של מתבגרים להתבטא או להביע את עצמם באמצעות דפוסי התנהגות "שליליים". המתבגרים מתאפיינים ברגישות רגשית מוגברת, אשר מותירה טביעת רגל על ​​מעשיהם. תמונת עולמם של ילדי האתמול טרם התגבשה לחלוטין, אך תהליך ההתקדמות של הפעילות החינוכית מתמיד גורם לנטל פסיכולוגי נוסף, שלא כל צעיר יכול לעמוד בו.

הסימנים הראשונים של נער למעשי הרס נחשבים בלתי ניתנים לניכור, ניכור. ואז גדל בהדרגה רגזנות מתפתח לתוקפנות כנה כלפי הסביבה החברתית, אשר ניתן לצפות הן בסביבת בית הספר והן ביחסים המשפחתיים היומיומיים.

לעתים קרובות, בני נוער שואפים לטעון את עצמם, להגן על דעותיהם בדרכים שונות. יחד עם זאת, חוסר היכולת להוכיח את עצמכם באופן מלא, היעדר או היעדר תמיכה מסביבה קרובה, מבוגרים משמעותיים, הוא הסיבה לרצונו של נער להבין את עצמו בסביבה "רחוב" ולעתים קרובות שלילית.

בניתוח הסיבות להתנהגות הרסנית מצא ויגוצקי כי הבסיס לרוב הסטיות הוא העימות הפסיכולוגי בין הקטין לסביבה, או בין היבטים מסוימים באישיותו של המתבגר. Ipatov בתורו עשה את ההנחה כי הרס של נער הוא ביטוי של העקמומיות של החיברות שלו, אשר מתגלה במעשים בניגוד נורמות חברתיות.

תוקפנות, אכזריות, אלכוהוליזם, עישון טבק, מעשים אובדניים, השתוקקות לשינוי הגוף שלך (קעקוע, הצטלקות, פירסינג), שפה גרועה הן דוגמאות להתנהגות הרסנית האופיינית הן לקטינים והן למבוגרים.

סוגי התנהגות הרסנית

מודל התנהגותי הרסני מאופיין במגוון ביטויים שמכוונים לאישיות עצמה, או לאובייקטים הפיזיים או הבלתי מוחשיים של הסביבה.

פרופסור קורולנקו מתייחס למטרות של התנהגות חריגה השואפת לתופעות של העולם הסובב אותו:

- השמדה של יצורים חיים (עינויים, הרג, בריונות, קניבליזם);

- הפרה מכוונת של היחסים החברתיים (פעולות מהפכניות, פעולות טרור, הפיכות);

- גרימת נזק לדומם אובייקטים או אובייקטים של הטבע.

להלן הסיווג העיקרי של וריאציות בהתנהגות חריגה. אפשר לחלק את ההתנהגות ההרסנית לעבריינות, כלומר למעשים פסולים של אדם, שעליהם הוא נושא באחריות פלילית או מינהלית, וסטייה, המייצגת דפוס התנהגות שאינו עולה בקנה אחד עם אמות המידה המוסריות והסטנדרטים האתיים, המתחזקים בחברה (בניגוד לסטנדרטים המקובלים התנהגות).

מודל ההתנהגות ההרסנית מחולק לסוגים הבאים:

- אנטי חברתית (נגד החברה);

- ממכר (תוצאה של תלות);

- התאבדות (הרס עצמי);

- פנאטי (תוצאה של משיכה קנאית למשהו);

- אוטיסטים;

- נרקיסיסטית;

- קונפורמיסט.

בנוסף, בהתאם לסוג המעשים הפעילים, מובחנים הסוגים הבאים של התנהגות לא תקינה, דהיינו: הרס עצמי, שינוי עצמי (שינוי הגוף: הצטלקות, קעקועים, פירסינג, שינויים במצב נפשי: שימוש באלכוהול, שימוש בסמים), פגיעה עצמית (התעלמות מצרכים חברתיים וחיוניים, חתירה הסיכון).

סוג ההתנהגות ההתנהגותית הנחשבת ניתן למצוא בצורותיו השונות בהקשר של הסתגלות לחברה:

- הסתגלות רדיקלית (הרצון לשנות, לא לסדר את העולם הפרטי);

- הסתגלות סוטה (מעוגנת פעולות הרסניות, הולך מעבר לגבולות הנורמה);

- הסתגלות קונפורמיסטית (הסתגלות לסטנדרטים מקובלים שבהם הנושא אינו מסכים);

- hyperactivity (הגדרת מטרות בלתי מושגת);

- סובלנות פסיכולוגית חברתית (הכחשה ברורה של הצורך להסתגל לחברה, מאמץ להימנע מכך).

מניעה

אמצעי מניעה שמטרתם לתקן דפוס התנהגותי הרסני הם הרבה יותר יעילים מאשר הטיפול בו, שכן צעדים טיפוליים דורשים רישום אצל מוסד פסיכיאטרי. התעלמות מהבעיה שבדרכה גורמת לעיתים קרובות לפגיעה בילדים, במעשי התאבדות, מבוגרים עלולים לגרום נזק לאחרים.

תחת מניעת התנהגות הרסנית מתייחס לתהליך מורכב שמטרתו להרכיב את תכונותיו של הפרט, ולתרום לו להיות נושא אמיתי של יחסים חברתיים. אחד הגורמים הבסיסיים להתבגרות האישית הוא הכנת קטינים לסוציאליזציה.

ואת המוסד העיקרי של סוציאליזציה של ילדים הוא המשפחה ואת הסביבה בבית הספר. לכן, העבודה על מניעת דפוסי התנהגות הרסני צריך להתחיל עם הסביבה בבית הספר והמשפחה. מאחר ששם נוצרים האידיאלים והבסיסים, שמהם נוצרים ההשקפות הנוספות, הקווים המוסריים והאתיים וההתנהגות הכללית של ההתנהגות.

אמצעי מניעה ברמת בית הספר חייבים לכלול את התחומים הבאים:

- התבוננות במתבגרים קשים;

- ניטור שוטף של נוכחות של שיעורים על ידי סטודנטים משכילים;

- לפקח באופן שיטתי על הביצועים של ילדים כאלה;

- לערב ילד קשה בפעילות העבודה של חברי הכיתה, אירועים יצירתיים וספורטיביים, לתת הנחיות ציבוריות;

- לנסות לנטרל את ההשפעות המזיקות של ההורים, שואפים לנרמל את המצב המשפחתי;

- באופן קבוע לבצע הדרכה התפתחותית מתקנת ומשחקים.

פעולות המניעה העיקריות צריכות להתבצע בתחומים הבאים:

- איתור ילדים הנמצאים בסיכון של הסתגלות בבית הספר (זיהוי תלמידים אשר לעתים קרובות לדלג על שיעורים, לבלות זמן רב בסביבת רחוב, הם בפיגור מאחורי הביצועים שלהם, והם בסכסוך עם עמיתיהם או מורים);

- ניתוח המצב החברתי של התפתחות התלמיד עם גילויים של התנהגות מסתגלת, איחוד תלמידים לקבוצות בהתאם לסיכון סביר, כמו גם את השלבים של תהליך הסתגלות;

- ללמד את התלמידים את הכישורים של יכולת חברתית (מיומנויות של ויסות עצמי, ניהול סכסוכים, ארגון עצמי, תקשורת, יכולת להתמודד עם מרירות של אובדן);

- יצירה וארגון של הכשרה קדם-מקצועית של קטינים, שתומכת באישיותו של המתבגר ומשפחתו בהיווצרות תנאים הולמים לאינטראקציה חברתית, הכנת הילד לקיום בחברה, הגדרה מקצועית מקצועית, שליטה על דרכי וכישורי פעילות העבודה.

צפה בסרטון: איך לשנות לאנשים אמונה מגבילה או התנהגות לא רצויה במשפט אחד (אוגוסט 2019).