פסיכולוגיה ופסיכיאטריה

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים

מאפיין סוציו-פסיכולוגי הוא שילוב של תופעות סוציו-פסיכולוגיות מסוימות המאפיינות את המאפיינים, המאפיינים והאיכויות של היחיד, קבוצות חברתיות שונות, קבוצות וכו ', בין אם בשל גורמים של הסביבה החברתית, השפעתה או גורמים בעלי אופי פסיכולוגי.

יצירתם ופיתוחם של הפרט, הקבוצות החברתיות, הקבוצות מושפעות ממערכות יחסים בתוך קבוצות ויחידים זה עם זה, פעילויות, סביבה פוליטית, אידיאולוגיה, מורשת תרבותית, דת, חינוך ועוד.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של אישיות

האישיות היא אדם עם תודעה ופעילות, שיש לו הזדמנות לבחור את דרכו ואת דרך חייו. בחירה זו תלויה במאפיינים האישיים המולדים והרכשים שלה, כמו גם בתכונות הפסיכולוגיות. התפתחותו של הפרט כחבר בחברה מושפעת מיחסיו, המתפתחת בתהליכי הצריכה והייצור של חומרים חומריים שונים.

המאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים של היחיד ושל היווצרותו תלויים במצב הפוליטי ובאידיאולוגיה, ביחסים בין הנושאים בקבוצות החברתיות שאליהן הם משתייכים. בתהליך של תקשורת ואינטראקציה אישיים, יש השפעה הדדית של נושא אחד של אינטראקציה על האחר, בתהליך שבו שותפות בעמדות, עמדות, או לא נוצר.

גם בתהליך התפקוד בקבוצות חברתיות, הפרט מקבל בהדרגה סמכות מסוימת, תפקיד, משחק תפקיד מסוים. חשוב במבנה האישי שלו תכונות פיזיולוגיות אנטומיים שיש להם השפעה עצומה על התנהגות, נפש, רגישות להשפעת הנסיבות או אנשים אחרים.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של האדם לפי אננייב

הפסיכולוג Ananyev טען כי כדי לאפיין כראוי אדם, ניתוח מלא של המצב שבו הוא מתפתח, מעמדו ומעמדו החברתי הוא הכרחי. אם נניח כי אישיותו של הנושא נוצרת בתהליך פעולתו, הרי שהפעילות עצמה יכולה להתבצע רק במצב חברתי מסוים. עם זאת, במצב זה, לכל אדם יש מעמד מסוים, אשר ניתן להגדיר רק על ידי מערכת יחסים חברתיים שכבר הוקמה. מעמד זה הוא אובייקטיבי, אך המודעות של הפרט עשויה להיות לא מספקת או מספקת, פסיבית או פעילה.

לצד המעמד, אדם נוקט עמדה מסוימת המאפיינת את הצד הפעיל היחיד של העמדה האישית במבנים חברתיים שונים. לפיכך, עמדתו האישית של היחיד כצד הסובייקטיבי הפעיל במעמדו מייצגת מערכת מסוימת של קשרי גומלין בין הפרט, המניעים והעמדות, שאותם הוא עוקב בפעולותיו, בערכיו ובמטרותיו הרגילות, שאותן מכוונת אותה פעילות. ואת המערכת עצמה מיושמת באמצעות התפקיד הטמון של אנשים בנסיבות חברתיות מסוימות של פיתוח.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של אדם הם מבנה מורכב המורכב מגורמים של הסביבה החיצונית והפנימית, המשפיעה על היווצרותו של הפרט בתהליך החיברות, החיים והתפתחותו.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים כוללים לא רק תהליכים מנטליים ספציפיים ושילוביהם המופיעים בתהליך, אלא גם את תכונות הנפש המאפיינות כל אדם, נטיותיו ואינטרסים שלו, יכולותיו, אופיו ומזגו.

אין, דומה לחלוטין נכסים לנפש של אנשים. כל אחד מהנושאים נבדלים מאנשים אחרים על ידי קבוצה של תכונות, אשר ביחד, יחד, יוצרים אישיות אישית.

המאפיינים הנפשיים של אנשים כוללים תכונות משמעותיות ויציבות. אז, למשל, אם זה מוזר למישהו לחוות מדי פעם גירוי, אבל זה לא אומר שרגיז הוא תכונה של אופיו.

האדם אינו מקבל את המאפיינים של הנפש בגירסה הסופית. כל המאפיינים של הנפש של אנשים (יכולות, אינטרסים, אופי, נטיות) מפותחים לאורך כל חייו. תכונות כאלה הן במידה מסוימת יציב, אבל זה לא אומר שהם לא השתנו. מאפיינים נפשיים קבועים אינם קיימים. כל עוד האדם חי ומתפתח, גם תכונות הנפש שלו משתנות.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים אינם מולדים. מולדות הן רק תכונות פיזיולוגיות ואנטומיות מסוימות. תכונות של הטבע אנטומי ופיזיולוגי, אשר יוצרים הבדלים מולדים בין נושאים נקראים נטיות. יש להם משמעות חשובה מאוד בתהליכי היווצרות ופיתוח הפרט של יחידים. עם זאת, לא ניתן להניח כי המרכיבים מראש אינדיבידואליות. הם אינם הגורם היחיד וקובע את האינדיבידואליות. בהתבסס על נטיות מסוימות, מאפיינים שונים של הנפש נוצרים בהתאם לתנאי חייו של אדם.

פבלוב חילק את סוגי הפעילות העצבית לסימנים כגון כוח, איזון וניידות. חוזק קובע את הביצועים של תאי המוח (עוררות ועכבות). שיווי משקל קובע את הקשר בין עוררות לבין עיכוב. הניידות מאפיינת את היכולת לשנות את תהליכי העיכוב והגירוי. בהתבסס על זה, ועל פי השילוב של סימנים אלה, טיפולוגיה של פעילות עצבית גבוהה יותר פותחה.

זהו סוג של פעילות העצבים כי הם המאפיין העיקרי של המאפיינים הסובייקטיביים של מערכת העצבים של הפרט. אף על פי שסוג הפעילות העצבית הוא סימפטום מולדתי, אין זה אומר שזה לא משתנה במהלך הפעילות החיונית של האדם, החינוך שלו והשפעת הנסיבות של הסביבה החברתית. לכן, יש להבחין בין סוגי הפעילות העצבית הגבוהה יותר מולדת ושוררת בתהליך של תנאים סביבתיים וחינוך.

הטבע והאישיות, היכולות והאינטרסים של האדם מותנים תמיד בדרך חייו. רק בתהליך של התגברות על קשיים שונים מתפתח אופי ורצון, בתהליך של פעילות כלשהי, נוצרות יכולות ואינטרסים.

העיקר בתהליך היווצרות האינדיבידואליות של הנושא, נטיותיו, האינטרסים והאופי שלו הוא השקפת העולם - האופי השיטתי של השקפות הפרט על התופעות הסובבות של החברה והטבע.

אמונות המותנות על-ידי מהלך חייו של הנושא, משפיעות באופן ישיר על מהלך הנתיב, על פעילות הנושא ועל דרך חייו.

בגיל צעיר, העיקר בעיצוב המאפיינים של הנפש האנושית הוא לחנך את המשפחה, החברה והכשרה.
מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של הפרט כוללים נטיות ואינטרסים המבטאים את כיוון האדם. העניין הוא הנטייה של תשומת לב לנושא מסוים. תשומת הלב היא מוקד התודעה ברגע מסוים על אובייקט מסוים. ההבדל בין אינטרסים לבין נטיות הוא בכך שהריבית מופנית לכל חפץ, והנטייה מכוונת לעסוק בסוג מסוים של פעילות.

העיקר ביצירת האינטרסים וכישורים של הפרט הם הצרכים שלו. אבל לא כל צורך מסוגל ליצור אינטרס המאופיין ביציבות, המבטא את הכיוון של הפרט. לדוגמה, כאשר אדם רעב הצורך שלו מזון שורש העניין העיקרי שלו יהיה מזון, אבל עניין כזה יהיה זמני עד שביעות רצונו, כלומר. זה לא יהיה תכונה של הפרט.

הסיבה החשובה ביותר לרכישת ידע, הרחבת אופקים היא עניין. כאשר אנו מתארים את האוריינטציה של הפרטים, יש לשים לב לתחומי העניין ולתוכנם. ההתפתחות המלאה של הפרטים תלויה בהיקף האינטרסים. עם זאת, אין זה אומר היעדר כל עניין מרכזי אחד.

תכלית החיים נקבע על ידי האינטרס המרכזי של הפרט, המהווה את הליבה, אשר קרוב לאינטרסים אחרים מקובצים ומתבטאים. גם מאפיין חשוב של עניין הוא יציבותה. בהעדר קיומו של אינטרס, אדם אינו מצליח להשיג הצלחה רבה בכל תחום פעילות.

מאפיין נוסף של אינטרסים הוא כוחם או יעילותם. אינטרס אפקטיבי מעודד אדם לחפש באופן פעיל שביעות רצון והוא נוצר למניע החזק ביותר לפעולה.

המאפיין הסוציו-פסיכולוגי הבא של אישיות הוא כישרון ויכולת.

היכולת היא התכונות של הנפש, אחראית על יישום מוצלח של כל פעילות או מספר פעילויות. ומכלול המרכיבים המהווים את המצב הטבעי להתפתחות היכולות נקרא מחוננות. המשמעות העיקרית בין האינסטינקטים היא הסימנים העומדים ביסוד ההבדלים בין סוגי הפעילות העצבית (ניידות, כוח, איזון תהליכי העיכוב והעוררות). כתוצאה מכך, הכישרון של הפרט קשורה קשר הדוק לצורה המולדת של פעילות העצבים גבוהה יותר של הפרט.

לתהליכים עצביים המאפיינים את סוג הפעילות העצבית שהתפתחה כתוצאה מההתפתחות יש את הגורם החשוב ביותר להבנת הבסיס הפיסיקלי של היכולות. היכולות, למרות שהן תלויות בהתהוות, הן עדיין רק תוצאה של התפתחות. התפתחותם מתממשת רק בתהליך של פעילות שכזו, שעבורה נחוצות יכולות אלה, גם בתהליך של לימוד פעילות זו. השילוב של היכולות המספקות הזדמנות לביטוי יצירתי בביצוע פעילויות נקראות כשרון לסוג זה של פעילות.

המאפיין הפסיכולוגי הבא הוא מזג. מאז ועד היום קיימת תכונה טיפולוגית מסוימת של המזג (סנגויני, כולרי, מלנכולי, פלגמטי).

טמפרמנט הוא המאפיינים הסובייקטיביים של הפרט, המתבטאים ברגישות רגשית, בנטייה לביטוי חזק של רגשות (למשל, במחוות, בביטויי פנים), בניידות. מכאן ואילך: האדם הסאנגוויני מאופיין ברגשות חלשים, אך מתעוררים במהירות, קלריקית - חזקה ומתפתחת במהירות, מלנכולית חזקה ומתעוררת באיטיות, פלגמטית - חלשה ומתעוררת באיטיות.

בנוסף, אנשים סנגווינים וצ'ולריים מאופיינים במהירות התנועה והתנועה, לאנשים פלגמטיים ומלנכוליים - איטיות של תנועה וניידות. התכונות העיקריות של טמפרמנטס גם תלוי במאפיינים של פעילות העצבים גבוהה שתוארה לעיל. טמפרמנט מאופיין יציבות לאורך החיים. לכל אחד מסוגי המזג יש ביטוי שלילי וחיובי. לכן, בתהליך החיים, אדם צריך ללמוד "לשלוט" בביטויים של המזג ולשעבד את עצמו.

המאפיין הסוציו-פסיכולוגי הבא הוא אופי. פירושו מערך של תכונות בסיסיות של הנפש האנושית, אשר משאירים חותם על כל מעשיו ופעולותיו בנסיבות שונות. תכונות אופי הן התכונות של הנפש האישית המרכיבות אופי, למשל, חרוצה, יוזמה, עצלות, פחדנות.

ביחס לטמפרמנט, איננו יכולים להשתמש במילים "רעות" או "טובות", אולם ניתן לומר כי אדם יודע כיצד לשלוט במזגו בצורה גרועה, או להיפך, הוא טוב. ביחס לטבען של מילים אלו, משמעות הדבר היא כי הדמות מתבטאת ישירות בהתנהגות ובפעולות.

כמו גם אתה יכול להעריך תכונות אופי. חלקם חיוביים, אחרים הם ביטויים שליליים של אופי.
הדמות נקבעת על פי המטרות והשיטות של הישגיהם, היחס המנוסה ומתבטא ברגשות, לחברה, לעולם, לפעילויות התלויות בתפיסת הפרט, באמונתו.

מאפייני אישיות חברתית

על כל החשיבות של התכונות הטבעיות של הפרט, אל לנו לשכוח כי מהות האישיות היא חברתית. האדם אינו נולד כאדם, הוא הופך אותו לתהליך הסוציאליזציה שלו. טבעו של טרנספורמציה של הפרט לאדם ישירות תלוי בחברה שבה הוא חי.

ההתפתחות והעיצוב של האישיות מקודמת על ידי מערכת היחסים שלה עם הנושאים שממלאים תפקידים חברתיים שונים, כמו גם השתתפות האישיות ברפרטואר כזה. תלוי כמה תפקידים חברתיים אדם מסוגל לשכפל, הוא עשוי להיות פחות מותאמים לחיים או פחות. לכן, תהליך ההתפתחות האישית משמש לעתים קרובות את הדינמיקה של התפתחות תפקידים חברתיים.

ישנם שני סוגים של תפקידים חברתיים: בין אישיים קונבנציונאלי. תפקידים סטנדרטיים וזכויות, למשל, אב, בוס, הם תפקידים קונבנציונליים. זכויות וחובות, שהתממשותם תלויה במאפייני האישיות של הפרטים, נקראים תפקידים בין-אישיים.

יחסים אישיים ועסקיים יש השפעה רבה יותר על היווצרות האישיות של הפרט. עמדתו של אדם בחברה, חובותיו וזכויותיו קובעות את מעמדו של הפרט.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של הקבוצה

ההתנהגות והפסיכולוגיה של הפרט כאדם תלוי ישירות בסביבה החברתית. והסביבה החברתית עצמה היא חברה שבה כל הנושאים קשורים זה לזה באסוציאציות רבות או לא יציבות, הנקראות קבוצות.

קבוצה מייצגת מספר נושאים (לפחות שניים) הנכללים בפעילות משותפת ויש להם מטרות דומות, מניעים, משימות, הקשורים זה בזה על ידי מערכת יחסים שיטתית מסוימת.

קבוצה קטנה היא דרך ישירה להשפיע על חברה או על קבוצות חברתיות גדולות על הפרט. קבוצות אלה הן אסוציאציות ממוצעות של נושאים (לא יותר מ -30) העוסקות בפעולה משותפת או במעשה והן נמצאות ביחסי גומלין הדדיים. בקבוצות כאלה, כל אחד מבלה חלק עצום של חייו, כלומר. הם תאים מוזרים של החברה. לכן, האישיות תלויה במישרין ביחסים שהתפתחו בקבוצות קטנות. דוגמאות לקבוצות החשובות ביותר בתהליך ההתפתחות ואישיות האישיות הן: מעמד בית הספר, משפחה, צוות, חברים וכו '.

הקבוצות מאופיינות בקהילה הפסיכולוגית וההתנהגותית של החברים, המבודדת ומבדילה את הקבוצה, הופכת את הקבוצה למבנה אוטונומי וסוציו-פסיכולוגי יחסית. קהילה כזו יכולה להתבטא מטעמים שונים, החל מחיצוניים (למשל, שטח משותף) ועד מאוד פנימי (בני משפחה).

גבולות הקהילה הפסיכולוגית נקבעים על ידי הלכידות של הקבוצה. הלכידות הקבוצתית היא אחד המאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים העיקריים והחשובים ביותר ברמת התפתחותה.

הקבוצות נבדלות במבנה ובאופי היחסים המתקיימים ישירות בין חבריה, בגודלם, בהרכב הסובייקטיבי, בתכונות האיכותיות של ערכים, כללים ונורמות של יחסים המשותפים למשתתפים, יחסים בין-אישיים, תוכן ומטרות פעילות.
הרכב הקבוצה, המאופיין על ידי חבריה, נקרא קומפוזיציה. ואת הגודל נקרא הרכב כמותי, כלומר. הרכב הוא הרכב איכותי.

המבנה של אינטראקציה בין אישית, חילופי מידע אישי ועסקי נקרא ערוצי תקשורת. הנקודה החשובה היא התכונות של תקשורת מילולית, הדומיננטיות של סגנון תקשורת זה או אחר. לדוגמה, התקשורת באה לידי ביטוי בצורה של הזמנות, הצעות (אופייניות לקבוצות עבודה) או בצורה של איומים (משפחה). זה מאפיין את המוזרויות של אינטראקציות בקבוצות יכול להוביל הפרדה של חברים מסוימים, הפחתת התקשורת, וכו '

מאפיין חשוב נוסף של הקבוצה הוא האקלים הפסיכולוגי של הקבוצה. המאפיין של האקלים הסוציו-פסיכולוגי טמון בנימה המוסרית-רגשית של אינטראקציות בין-אישיות. ישנם גם שני סוגים נוספים של אקלים בקבוצות. הראשון הוא אקלים חברתי, המותנה על ידי המודעות בקרב חברי קבוצה של מטרות ויעדים משותפים. השני הוא האקלים המוסרי, שנקבע על ידי המוסר של הקבוצה, ערכים, נורמות מקובלות.

השלב הגבוה ביותר בפיתוח הקבוצה הופך לצוות, המאפיינים האופייניים לו באים לידי ביטוי בפעילויות וביחסים הבין-אישיים.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של הקבוצה

Коллектив - это определенная социальная группа, имеющая высокий уровень развития, в которой межличностные отношения и взаимодействия обусловлены личностно значимым и общественно ценным содержанием их совместной деятельности.

הצוות הוא אחדות הוליסטית, דבר המצביע על נוכחותם של המרכיבים העיקריים, מבני היסוד, חברים אשר פועלים מתוך מבנה הוליסטי שכזה. הגורם הבסיסי להקמת המבנה הפסיכולוגי הוא השתקפותו בפעילות החיים בכלל. מבנים משקפים תחומים שונים של פעילות כזו.

המאפיין של אקלים סוציו-פסיכולוגי הוא שילוב מסוים של תופעות שיש להן השפעה משמעותית על התנהגותם של חברי קולקטיב כזה וקביעת האינטראקציה שלהם, האקלים וכו '. בין תופעות אלו יש: דעת קהל (השקפות חברתיות, פסקי דין, עמדות), מצבי רוח ציבוריים ורגשות חברתיים, מנהגים קולקטיביים, מסורות, הרגלים, תופעות שונות המתעוררות בתהליכי האינטראקציה של נושאים (הערכות הדדיות ודרישות, סמכות). הפסיכולוגיה של הקבוצה משפיעה באופן משמעותי על התנהגותם של אנשים בקבוצה.

בהתאם לאופן שבו חברי צוות מסוימים באים לידי ביטוי בפעילויות, בקוגניציה ובתקשורת, נוצר אופי היחסים הבין-אישיים בצוות, נוצרים נורמות קולקטיביות של התנהגות, אינטרסים, שיקול דעת ציבורי נוצר על צוות כזה (לדוגמה, ידידותית או לא, סרבול, יוזמה ו .d) התפקיד העיקרי בפיתוח והיווצרות של כל צוות מוקצה לתקשורת. הודות לתקשורת, יחסים בצוות יכולים להיות בוטחים או לא, ידידותיים, תומכים וכו '.

לכן, פריט נפרד בתיאור הקבוצות השונות הוא תמיד המאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים של התקשורת.
המאפיינים הסוציו-פסיכולוגיים והמשמעותיים ביותר של הצוות הם המשמעת, המודעות, הארגון, הפעילות והלכידות.

המשמעת משחקת תפקיד רגולטורי בקבוצה ומבטיחה עקביות של פעולות בתוכה. האינפורמציה קובעת אחת מהנסיבות הבסיסיות של היווצרות התודעה בהתנהגותו של הפרט, התואמת את מטרותיו ומצב הצוות. הארגון מתבטא באופי התגובות של צוות מסוים לשינויים בנסיבות חיצוניות ונתוני מידע חיצוניים.

הפעילות היא פעילות של יחיד, לא על פי הצורך למלא את תפקידיו הרשמיים, אלא כביטוי חופשי. הלכידות היא איגוד נפשי המחבר בין כל חברי הקולקטיב לחלוטין בתהליך של פעילותם המשותפת ויוצר אחדות אינטגרלית של כל קולקטיב כזה. הלכידות מושפעת מהתאימות הפסיכולוגית האישית של כל המשתתפים.

המורכבות של המאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים יוצרת את הרעיון של המצב הפנימי של הקבוצה, שיש לה שם - האקלים המוסרי של הקבוצה. על מנת להעריך את האווירה המוסרית של הצוות, ניתן להשתמש במידע על מחזור העובדים, על פריון העבודה, על איכות ועל כמות המוצרים המיוצרים וכו '.

מוראל חיובי חיובי של הצוות הוא תנאי מוקדם ליעילות ופיתוח נוסף.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של הילד

בקביעת המאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים של הילד, נחקרות תופעות מסוימות של יחסי הגומלין שלו עם החברה הסובבת אותו. בתחילה מוקדשת תשומת לב להרכב משפחתו של הילד: שלמותו או שלמותו, שגשוגו החברתי או הצלחתו, שגשוגו. לאחר מכן, אתה צריך לשים לב לילדים הביצועים של בית הספר (עבור התלמידים) או התנהגות של צוות לילדים בגיל הגן, את ההתנהגות של ילדים במשפחה. זה הכרחי לנהל שיחה עם ההורים וקרובי משפחה אחרים, מטפלים ומורים כדי לתאר תיאור מדויק.

כדאי גם לשים לב לבריאותו של הילד ואת נוכחותם של מחלות תורשתיות, מולדות או נרכשות. הערכה של מיומנויות תקשורת ניתנת, רמת היווצרות שלהם נלמד. כאן אתה צריך להסתכל על המצב החברתי-פסיכולוגי בקבוצות, כדי להעריך את המוזרויות של אינטראקציות חברתיות, הן עם עמיתים או מחנכים או מורים.

כאשר מאפיין פסיכולוגי של ילדים צעירים מעריך דיבור, משחק, תקשורת, דימוי עצמי, על העולם וכו '. תוכן פעילותם של ילדים צעירים צריך להיות הטמעת שיטות תרבותיות של שימוש באובייקטים. מבוגר לילד בתקופה זו הופך להיות מודל לחיקוי. עכשיו מבוגר לא רק לתת את הילד אובייקט מסוים, אלא גם מראה כיצד להשתמש בו. הגיל המוקדם מתאפיין בשיטות פעולה אינטנסיביות של פעולה עם חפצים. בתום תקופה זו, על הילד ללמוד להשתמש בהם. בתקופה זו, חקרו את המודיעין, את הספירה האישית, את המאפיינים הפסיכו-פיזיולוגיים, את הפרטים של היחסים הבין-אישיים.

בשנות הלימודים הראשונות, ילדים יוצרים תצורות מסוימות - התנהגות שרירותית. בגיל זה הילד נעשה עצמאי יותר. הוא מתחיל לקלוט ערכים מוסריים מסוימים ומנסה לעקוב אחר כללים וחוקים ספציפיים. לעתים קרובות זה עשוי להיות בגלל צרכים אנוכיים, כגון משיכת תשומת לב ואישור ממבוגרים. כך, התנהגותם של הצעירים מצטמצמת לנכס דומיננטי אחד - המניע להצלחה. יש צורך להעריך אם הילד מסוגל לעשות הערכה נאותה של הפעולה שלו, אם הוא מסוגל להביס את הרצונות שלו. בגיל זה מבקש הילד להוביל מחשבות אקטיביות על מעשיו ולהסתיר חוויות אישיות.

התפתחותם של תלמידי בתי הספר הצעירים תלויה באופן ישיר בביצועיהם האקדמיים, בהערכתם הבוגרת, ביחסים האישיים ובתפקידים החברתיים שלהם. ילדים בגיל זה מושפעים מאוד מבחוץ.

ההתבגרות לילדים מתאפיינת בתקופה של הגדרה עצמית. חברתי, מקצועי, אישי, רוחני הגדרה עצמית הופך את התפקיד המוביל של גיל זה. הפעילות המובילה היא למידה מקצועית.

בגיל ההתבגרות, מתבגרים שואפים להערכה עצמית, להיווצרות הזהות האישית, לגילוי האני הפנימי שלהם בכל גילוייו, ביושר ובייחודיות.

המאפיינים הפסיכולוגיים של האישיות של הילד צריכים לכלול את המחקר של המאפיינים האישיים של התהליכים הנפשיים של הפרט, סוג המזג, תכונות האופי העיקריות, אינטרסים וכישורים של ילדים.

מאפיינים חברתיים-פסיכולוגיים של המשפחה

המשפחה היא לא רק יחידה מוזרה של החברה, אלא גם אחד המוסדות החברתיים העתיקים ביותר. על כל קיומו של העולם, אף חברה לא הצליחה בלי יצירת יחסי משפחה.

במהלך התפתחותה, המשפחה עוברת כמה שלבים או מחזורי חיים של המשפחה: החינוך של המשפחה עצמה, הופעתו של הילד הראשון, הופעתו של הילד האחרון, נישואי הילד האחרון - מה שמכונה "קן ריק", מותו של אחד מבני הזוג.

המאפיין החברתי-פסיכולוגי של התקשורת המשפחתית מיוצג בעיקר על ידי אינטראקציה של בני זוג אחד עם השני, השני עם ילדים, אז עם ההורים של בני זוג ועם חברים. תקשורת היא חילופי מידע, קשר רוחני ואינטימיות, דיון בנושאים. זה מן התקשורת כי מידת הקרבה בין בני הזוג ואת מידת הקירבה עם הילדים תלוי.

על המשפחה להיות בעלת תפקידים חברתיים מסוימים:

  • חינוכי, הכולל את הסוציאליזציה של הדור הצעיר והעברת המורשת התרבותית;
  • משק הבית, תמיכה בבריאותם הפיזית של בני החברה, כולל טיפול בילדים והורים קשישים;
  • כלכלי, אשר הוא להשיג משאבים חומריים, כמו גם תמיכה כספית עבור נכים ובני משפחה קטינים;
  • תקשורת רוחנית, כולל התפתחות רוחנית של אנשים במשפחה, העשרה רוחנית;
  • מעמד חברתי, כולל מתן מעמד חברתי ספציפי לבני משפחה, יחסי מבנה חברתי;
  • הפנאי, הכולל ארגון של פנאי רציונלי, העשרה הדדית של אינטרסים;
  • רגשית, כולל קבלת תמיכה רגשית והגנה פסיכולוגית, ייצוב של נושאים וטיפול פסיכולוגי.

המאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים של המשפחה והרכבה כוללים את גיל ההורים, רמת ההשכלה, ההרכב המשפחתי. לאחר מכן, להעריך את הנסיבות חומר ודיור, רמת החיים בכלל. זה הכרחי כדי לגלות את היחס של מבוגרים כלפי המקצוע שלהם ושימושי מבחינה חברתית. המצב במשפחה ובמערכת הערכים, נוכחותם או היעדרם של מצבי סכסוך או גורמים המעוררים קונפליקטים, תחביבים של שני בני הזוג, שעות הפנאי שלהם, אינטראקציה משפחתית עם בית הספר בו לומדים ילדים, יחסים עם המורים ועם בית הספר כולו, רמת הכישורים הפדגוגיים והכישורים הפסיכולוגיים נבחנים. , מערכת החינוך, מתברר שתופס עמדה דומיננטית במשפחה, היחס לילדים ולילדים.

צפה בסרטון: ניסוי מדהים- השפעה של קבוצה על האדם (אוגוסט 2019).