יכולות אישיות הן תכונות של הנפש של הנושא אשר משפיעים על ההצלחה של רכישת מיומנויות, ידע ומיומנויות. עם זאת, היכולות עצמן אינן מוגבלות לנוכחותם של כישורים, שלטים ומיומנויות כאלה. במילים אחרות, היכולת של הפרט היא סוג של הזדמנות לרכוש מיומנויות וידע. היכולות מתבטאות רק בפעילויות כאלה, יישום בלתי אפשרי ללא נוכחותם. הם לא נמצאים מיומנויות, ידע ומיומנויות, אבל בתהליך הרכישה שלהם כלולים במבנה של אדם. לכל אדם יש יכולות. הם נוצרים בתהליך של פעילות החיים של הנושא ומשתנים יחד עם שינויים בנסיבות האובייקטיביות של החיים.

פיתוח יכולות אישיות

היכולות במבנה האישיות הן הפוטנציאל שלו. המבנה המבני של היכולות תלוי בהתפתחות האישית. ישנן שתי מעלות של היווצרות של יכולות: יצירתי פוריות. בשלב ההתפתחות של ההתפתחות, אדם מראה יכולת משמעותית לשלוט בידע, בפעילות וליישם אותו בצורה ברורה. בשלב היצירה, הפרט הוא מסוגל ליצור חדש, ייחודי. השילוב של יכולות יוצאת דופן שגורמות להישג מוצלח, מקורי ועצמאי של פעילויות שונות נקרא כישרון. גאון הוא הרמה הגבוהה ביותר של כישרון. גאונים הם אלה שיכולים ליצור משהו חדש בחברה, בספרות, במדע, באמנות וכו '. יכולות הנושא קשורות קשר הדוק עם נטיות.

יכולותיו של אדם לשינון מכני, תחושה, רגישות רגשית, טמפרמנט, מיומנויות פסיכו-מוטוריות נוצרות על בסיס אינסטינקטים. ההזדמנויות לפיתוח התכונות האנטומיות והפיזיולוגיות של הנפש, הנובעות מתורשה, נקראות אינסטינקטים. התפתחות המרכיבים תלויה באינטראקציה הדוקה עם הנסיבות, התנאים והסביבה כולה.

אין שום אנשים שאינם מסוגלים. העיקר הוא לעזור לאדם למצוא את הייעוד שלו, לחשוף את האפשרויות ולפתח יכולות. לכל אדם בריא יש את כל היכולות הכלליות הדרושות להכשרה ויכולות המתפתחות במהלך פעילות מסוימת - מיוחדת. לכן, הגורם העיקרי המשפיע על התפתחות היכולות הוא הפעילות. אבל כדי שהכישורים יפתחו, הפעילות עצמה לא תספיק, יש צורך גם בתנאים מסוימים.

יש לפתח יכולות מילדות. אצל ילדים, כיבוש של סוג מסוים של פעילות צריך לגרום רגשות חיוביים, מתמידים וחזקים. כלומר פעילויות כאלה צריך להביא שמחה. ילדים צריכים להיות מרוצים מהשיעורים, שיובילו להיווצרות הרצון להמשיך ולהמשיך לעסוק ללא כפייה ממבוגרים.

חשוב בפיתוח יכולות של ילדים הוא ביטוי יצירתי של פעילות. לדוגמה, אם הילד מוקסם מספרות, אז כדי לפתח את היכולות שלו, יש צורך שהוא כל הזמן לכתוב מסות, עובד, אם כי קטן, ואחריו הניתוח שלהם. תפקיד חשוב בפיתוח יכולותיהם של תלמידים צעירים נעשה על ידי ביקור במעגלים שונים. אל תכריח את הילד לעשות מה שמעניין את ההורים בילדותם.

הפעילות של הילד צריכה להיות מאורגנת כך שהוא רודף את המטרה, מעט עולה על היכולות שלה. אם ילדים כבר הראו יכולות למשהו, אז יש להקשות על המשימות שניתנו לו. זה הכרחי להתפתח בילדים, יחד עם יכולות ודורש את עצמך, מסירות, התמדה במאמץ להתגבר על קשיים ועל קריטיות בשיפוט המעשים של עצמך. עם זאת, על הילדים ליצור את הגישה הנכונה ליכולותיהם, להישגיהם ולהצלחותיהם.

החשוב ביותר בפיתוח של יכולות בגיל צעיר הוא עניין כנה התינוק שלך. זה הכרחי ככל האפשר כדי לשים לב לילד שלך, לעסוק בכל עבודה איתו.

הקריטריון המכריע להתפתחות החברה הוא התגלמות יכולות הפרט.

כל נושא הוא יחיד, ויכולותיו משקפות את אופיו של האדם, את ההתלהבות ואת הנטייה למשהו. עם זאת, יישום של יכולות תלויה ישירות על הרצון, אימון קבוע ושיפור מתמיד בכל תחומים ספציפיים. אם לאדם אין התלהבות למשהו או לתשוקה, אז היכולת לפתח היא בלתי אפשרית.

יצירתיות אישיות

אנשים רבים מאמינים בטעות שרק ציור, כתיבת פעילויות ומוסיקה נחשבים ליכולות יצירתיות. עם זאת, זה לגמרי לא נכון. מאז, התפתחות היכולות היצירתיות של הפרט קשורה קשר הדוק עם התפיסה על ידי הפרט של העולם בכללותו ואת תחושת העצמי בו.

הפונקציה הגבוהה ביותר של הנפש, המשקף את המציאות, הן יכולות יצירתיות. בעזרת יכולות כאלה, דימוי של אובייקט לא קיים ברגע זה או אף פעם לא קיים בכלל מיוצר. בגיל צעיר, הילד מניח את היסודות של יצירתיות, אשר יכולים להתבטא ביצירת של יכולות להרות ויישומה, ביכולת לשלב את הרעיונות שלהם ואת הידע, בכנות של העברת רגשות. התפתחות היכולות היצירתיות של ילדים מתרחשת בתהליך של פעילויות שונות, כגון משחקים, ציור, דוגמנות וכו '.

המאפיינים האישיים של הנושא, אשר קובעים את הצלחתו של אדם המבצע פעילות יצירתית כלשהי נקראים יכולות יצירתיות. הם מייצגים את האיגוד של תכונות רבות.

מדענים מפורסמים רבים בפסיכולוגיה משלבים את היכולת לעבוד עם תכונות החשיבה. גילפורד (פסיכולוג מאמריקה) סבור שחשיבה מתבדלת משונה לאנשים יצירתיים.

אנשים שיש להם חשיבה שונה, כאשר מחפשים פתרון לכל משימה, לא ממקדים את כל המאמצים שלהם על הקמת התשובה הנכונה היחידה, אבל מחפשים פתרונות שונים בהתאם לכל הכיוונים האפשריים שוקלים אפשרויות רבות. בליבת החשיבה היצירתית היא חשיבה מתבדלת. חשיבה יצירתית מאופיינת במהירות, גמישות, מקוריות ושלמות.

א בצל מזהה מספר סוגים של יכולות יצירתיות: מציאת בעיה שבה אחרים לא שם לב לזה; צמצום הפעילות המנטלית, תוך הפיכת מספר מושגים לאחד; שימוש במיומנויות שנרכשו בעת חיפוש פתרונות לבעיה אחת לאחרת; תפיסת המציאות כמכלול, ולא פיצול אותה לחלקים; הקלות של מציאת קשר עם מושגים מרחוק, כמו גם את היכולת לתת את המידע הדרוש ברגע מסוים; בחר אחד הפתרונות האלטרנטיביים לבעיה לפני בדיקתו; להיות חשיבה גמישה; להציג מידע חדש במערכת הידע הקיימת; לראות דברים, חפצים, כמו שהם באמת; להדגיש את מה שמוצג מהפירוש מציע; דמיון יצירתי; קל ליצור רעיונות; חידוד של פרטים ספציפיים כדי לייעל ולשפר את הרעיון המקורי.

סינלניקוב וקודריאבטב בחרו בשתי יכולות יצירתיות אוניברסליות שהתפתחו בתהליך ההתפתחות ההיסטורית של החברה: הריאליזם של הדמיון והיכולת לראות את שלמות התמונה לפני החלקים המרכיבים אותה. הפיגורציה הפיגורטיבית והאובייקטיבית של דפוס כלשהו משמעותי, כללי או נטייה של יצירת אובייקט אינטגרלי, לפני שלאינדיבידואל יש מושג ברור על כך והוא יכול להיכנס למערכת של קטגוריות ברורות של לוגיקה, נקראת ריאליזם של דמיון.

יכולותיו היצירתיות של היחיד הן שילוב של תכונות ותכונות אופי המאפיינות את מידת עמידתם בדרישות הספציפיות של כל סוג של פעילות חינוכית ויצירתית הקובעת את מידת האפקטיביות של פעילות זו.

היכולות בהכרח למצוא תמיכה בתכונות הטבעיות של האדם (מיומנויות). הם נמצאים בתהליך של שיפור אישי מתמיד. יכולות יצירתיות בלבד לא יכולות להבטיח הישגים יצירתיים. כדי להשיג את הסוג הדרוש של "מנוע", אשר מסוגל להכניס את המנגנונים הנפשיים. עבור הצלחה יצירתיים דורש רצון, רצון ומוטיבציה. לכן, ישנם שמונה מרכיבים של היכולות היצירתיות של הנושאים: אוריינטציה של האישיות ופעילות מוטיבציה יצירתית; יכולות אינטלקטואליות ולוגיות; יכולות אינטואיטיביות; תכונות אידיאולוגיות של הנפש, תכונות מוסריות התורמות לפעילויות יצירתיות וחינוכיות מוצלחות; תכונות אסתטיות; מיומנויות תקשורת; את יכולתו של הפרט לניהול עצמי של פעילותו החינוכית והיצירתית.

יכולות אישיות אישיות

יכולות הפרט של היחיד הן יכולות כלליות המבטיחות את הצלחת הלמידה של ידע כללי ויישום פעילויות שונות.

לכל אדם יש "סט" שונה של יכולות אישיות. השילוב שלהם נוצר בכל החיים וקובע את מקוריות וייחודיות של הפרט. כמו כן, ההצלחה של הפעילות מובטחת על ידי נוכחות של שילובים שונים של יכולות הפרט כי העבודה על תוצאה של פעילות כזו.

במהלך הפעילות, יכולות מסוימות יכולות להיות מוחלפות באחרות, דומות בתכונות ובגילויים, אך יש הבדלים במקורן. את ההצלחה של פעילויות דומות ניתן לספק על ידי יכולות שונות, ולכן העדר יכולת כלשהי הוא פיצוי על ידי אחר או קבוצה של יכולות כאלה. לכן, הסובייקטיביות של מורכבות או שילוב של יכולות מסוימות המבטיחות ביצוע מוצלח של עבודה נקראת סגנון פעולה אישי.

עכשיו פסיכולוגים מודרניים מבחינים דבר כזה כמו יכולת, כלומר יכולות אינטגרטיביות שמטרתן להשיג תוצאה. במילים אחרות, זהו מערך הכרחי של תכונות הנדרשות על ידי המעסיקים.

כיום יכולות אישיות אישיות נחשבים בשני היבטים. האחד מבוסס על אחדות הפעילות והתודעה שגובש רובינשטיין. השני רואה את המאפיינים האישיים כמו בראשית של יכולות טבעיות המשויכים עם makings מאפיינים טיפולוגיים בודדים של הנושא. על אף ההבדלים הקיימים בגישות אלה, הם קשורים בכך שהאינדיבידואלים הפרטיים נמצאים ויוצרים בפעילות החברתית האמיתית והפרקטית של הפרט. מיומנויות אלה מתבטאות בביצוע הנושא, בפעילות, ברגולציה עצמית של הנפש.

הפעילות היא פרמטר של מאפיינים אינדיווידואליים, היא מבוססת על מהירות התהליכים הפרוגנוסטיים ועל השונות של המהלכים הנפשיים. כך, בתורו, הרגולציה העצמית מתוארת בהשפעה של שילוב של שלוש נסיבות: רגישות, קצב מסוים של המתקן, ופלסטיות.

Golubeva מקשר סוגים שונים של פעילות עם הדומיננטיות של אחד מחצי המוח של המוח. אנשים עם האונה הימנית הדומיננטית מובחנים על ידי לחלות גבוהה ופעילות של מערכת העצבים, היווצרות של תהליכים קוגניטיביים לא מילוליים. אנשים כאלה לומדים יותר בהצלחה, משיגים את המשימות לאור העדר הזמן, מעניקים עדיפות לצורות אימון אינטנסיביות. אנשים עם האונה השמאלית השלטת מכובד על ידי חולשה ו אינרטיות של מערכת העצבים, הם בהצלחה הורים נושאים הומניטריים, יכול לתכנן פעילויות בהצלחה רבה יותר, יש יותר מפותח ויסות עצמי בתחום שרירותי. מכאן נובע כי היכולות האישיות של היחיד קשורות זו לזו. בנוסף למזג, יש קשר מסוים בין היכולות והכיוונים של האדם, אופיו.

שדריקוב האמין כי היכולת היא תכונה פונקציונלית המתבטאת בתהליך האינטראקציה והתפקוד של המערכות. לדוגמה, סכין יכול לחתוך. מכאן נובע כי היכולות עצמן כמאפיינים של אובייקט נקבעות על פי מבנהו ותכונותיו של אלמנטים בודדים של המבנה. במילים אחרות, יכולת נפשית אינדיבידואלית היא תכונה של מערכת העצבים שבה מתפקדת הפונקציה של השתקפות העולם האובייקטיבי. אלה כוללים: היכולת לתפוס, להרגיש, לחשוב, וכו '

גישה זו Shadrikova, מותר למצוא את האיזון הנכון בין היכולות ואת נטיות. מאז היכולות הן כמה תכונות של מערכות תפקודיות, ולכן, את האלמנטים של מערכות כאלה יהיו מעגלים עצביים נוירונים בודדים המתמחים על פי מטרתם המיועדת. כלומר תכונות של שרשראות ו נוירונים בודדים והם אינסטינקטים מיוחדים.

יכולות חברתיות של הפרט

היכולות החברתיות של הפרט הן תכונות של הפרט הנרכשות בתהליך הפיתוח שלה ועונות על הדרישות של פעילות חברתית משמעותית. הם משתנים בתהליך החינוך ובהתאם לנורמות החברתיות הקיימות.

בתהליך של תקשורת חברתית, הנכסים החברתיים מתבטאים יותר עם הסביבה התרבותית. לא ניתן להרחיק אחד מהשני. מכיוון שמדובר בתכונות החברתיות-תרבותיות הממלאות את התפקיד הראשי בהיווצרות הנושא כאדם.

בתהליכים של אינטראקציה בין אישית הוא איבד ערך חברתי תרבותי, ויכולות חברתיות לא יכול להיות מלא לידי ביטוי. השימוש ביכולות החברתיות על ידי אדם מאפשר להעשיר את התפתחותם החברתית-תרבותית, לשפר את תרבות התקשורת. כמו כן, השימוש שלהם משפיע באופן משמעותי על סוציאליזציה של הנושא.

לכן, היכולות החברתיות של הפרט הן התכונות הפסיכולוגיות האישיות של הפרט, אשר יכולות לאפשר לו לחיות בחברה, בקרב אנשים, והן הנסיבות הסובייקטיביות של אינטראקציה תקשורתית מוצלחת וקשרי גומלין איתם בכל מיני פעילויות. יש להם מבנה מורכב. הבסיס של מבנה כזה הוא: תקשורת, חברתי-מוסרי, תכונות סוציו-תפיסיות ודרכי ביטוי שלהם בחברה.

יכולות חברתיות-תפיסתיות הן תכונות פסיכולוגיות אינדיווידואליות של הפרט, הנובעות מתהליך האינטראקציה שלו וקשרי הגומלין עם אנשים אחרים, המספקים תצוגה נאותה של מאפייניהם, התנהגותם, מצבים ויחסים ביניהם. יכולת מסוג זה כוללת יכולות רגשיות ותפיסתיות.

יכולות חברתיות-תפיסתיות מהוות מערכת מורכבת של יכולות תקשורתיות של אדם. כי זה המאפיינים תקשורת המאפשרים לנושאים להבין ולהרגיש את האחר, כדי ליצור קשרים ואנשי קשר, שבלעדיו אינטראקציה יעילה ומלאה, תקשורת ועבודת צוות הם בלתי אפשריים.

יכולות אישיות

המשאב הפסיכולוגי העיקרי שמשקיע אדם בתהליך העבודה והפעילות הוא יכולות מקצועיות.

לכן, היכולות המקצועיות של הפרט הן התכונות הפסיכולוגיות האישיות של הפרט, המבדילות אותו מאחרים ועומדות בדרישות העבודה והפעילות המקצועית, והן גם התנאי העיקרי ליישום פעילויות אלה. יכולות אלה אינן מוגבלות לכישורים, ידע, טכניקות ומיומנויות ספציפיים. הם נוצרו בנושא על בסיס תכונות אנטומיות ופיזיולוגיות שלו נטיות, אבל ברוב ההתמחויות אינם מותנים על ידי אותם. יישום מוצלח יותר של סוג מסוים של פעילות קשור לעתים קרובות לא עם יכולת ספציפית אחת, אבל עם השילוב הספציפי שלהם. זו הסיבה המיומנויות המקצועיות מותנים על ידי פעילויות מיוחדות מוצלח נוצרים בו, עם זאת, הם גם תלויים בגרות של הפרט, מערכות היחסים שלו.

פעילויותיו ויכולותיו של הפרט לאורך כל חייו של הפרט משנות באופן קבוע מקומות, בין אם הן תוצאה או סיבה. בתהליך של ביצוע כל סוג של פעילות, neoplasms נפשי נוצרות האישיות והיכולות המעודדות את פיתוח נוסף של יכולות. עם הידוק הנסיבות של הפעילות או עם שינויים בתנאי המשימות, המשימות עצמן, הכללת מערכות שונות של יכולות לתוך פעילויות כאלה יכול לקרות. יכולות אפשריות (פוטנציאליות) הן הבסיס לפעילות האחרונה. מאז הפעילות תמיד מושך עד לרמה של יכולת. Итак, профессиональные способности - это и результат, и условие успешной трудовой деятельности.

יכולות אנושיות אוניברסליות - אלה תכונות פסיכולוגיות הנחוצות למעורבות הפרט בכל פעילות מקצועית ועבודה: חיוניות; יכולת עבודה; יכולת לרגולציה עצמית ופעילות, הכוללת תחזית, ציפייה לתוצאות, קביעת יעדים; יכולת אמפתיה, העשרה רוחנית, שיתוף פעולה ותקשורת; היכולת להיות אחראית לתוצאה החברתית של עבודה ואתיקה מקצועית; יכולת להתגבר על מכשולים, חסינות הרעש, התנגדות לנסיבות ותנאים לא נעימים.

על רקע היכולות האמורות, נוצרו מיוחדים: הומניטריים, טכניים, מוסיקליים, אמנותיים ועוד. אלה מאפיינים פסיכולוגיים אינדיווידואלים המבטיחים את הצלחתו של אדם מסוים של סוגים מסוימים של פעילות.

היכולות המקצועיות של הפרט נוצרות על בסיס יכולות אנושיות אוניברסליות, אך מאוחר יותר. הם גם מסתמכים על יכולות מיוחדות, אם הם צמחו באותו זמן כמו כישורים מקצועיים או קודם לכן.

הכישורים המקצועיים, בתורם, מחולקים לכלל, שנקבעים על פי נושא הפעילות במקצוע (מכונות, אדם, טבע) ומיוחדים, שנקבעו בתנאי עבודה ספציפיים (חוסר זמן, עומס יתר).

כמו כן יכולות יכולות להיות רלוונטיות. פוטנציאל - מופיעים כאשר מתעוררות בעיות חדשות עבור אדם, הדורשות גישות חדשות לפתרון, וכן כפופות לתמיכה אינדיבידואלית מבחוץ, היוצרת תמריץ למימוש הפוטנציאל. רלוונטי - כבר ביצע פעולות התהלוכה.

יכולות תקשורת של האדם

בהצלחת הפרט, הגורם הקובע הוא הקשר והאינטראקציה עם הנושאים הסובבים אותו. כלומר - מיומנויות תקשורת. הצלחת הנושא בפעילות המקצועית ובתחומי חיים אחרים תלויה במידת התפתחותם. ההתפתחות של יכולות כאלה אצל הפרט מתחילה כמעט מלידה. במוקדם התינוק יכול ללמוד לדבר, כך יהיה קל יותר לתקשר עם אחרים. יכולות תקשורת של הנושאים נוצרים בנפרד עבור כל אחד. הגורם הקובע בפיתוח מוקדם של יכולות אלה הם הורים ויחסים איתם, מאוחר יותר עמיתים להיות גורם משפיע, ואפילו מאוחר יותר - עמיתים תפקידם בחברה.

אם אדם אינו מקבל את התמיכה הנדרשת מהורים וקרובים אחרים בגיל הרך, הוא לא יוכל לרכוש את המיומנות התקשורתית הנדרשת בעתיד. ילד כזה יכול לגדול בחוסר ביטחון ונסוג. כתוצאה מכך, כישורי התקשורת שלו יהיו ברמה נמוכה של פיתוח. דרך לצאת מהמצב הזה יכול להיות פיתוח של מיומנויות תקשורת בחברה.

יכולות תקשורתיות יש מבנה מסוים. הם כוללים את היכולות הבאות: אינפורמטיבי-תקשורתי, רגשי-תקשורתי ותקשורתי-תקשורתי.

היכולת להתחיל ולשמור על שיחה, להשלים אותה בצורה נכונה, למשוך את האינטרס של השיח, להשתמש באמצעים לא מילוליים ומילוליים לתקשורת נקראים מיומנויות מידע ותקשורת.

היכולת ללכוד את מצבו הרגשי של בן זוג בתקשורת, את התגובה הנכונה למצב כזה, את ההיענות של התגובה ואת הכבוד לשוחח היא יכולת רגשית-תקשורתית.

היכולת לסייע לשותף בתהליך התקשורת ולקבל תמיכה וסיוע מאחרים, היכולת לפתור קונפליקטים בשיטות המתאימות, נקראת יכולות רגולטוריות ותקשורתיות.

יכולות אינטלקטואליות של האדם

בפסיכולוגיה, ישנן שתי דעות על מהות האינטליגנציה. אחד מהם טוען כי ישנם תנאים כלליים של יכולות אינטלקטואליות, אשר נשפטים על המודיעין בכלל. מטרת המחקר במקרה זה היא המנגנונים המנטליים הקובעים את ההתנהגות האינטלקטואלית של הפרט, את יכולתו להסתגל לסביבה, את האינטראקציה של עולמו החיצוני והפנימי. דבר אחר מרמז על נוכחותם של מרכיבים מבניים רבים של אינטליגנציה שאינם תלויים זה בזה.

ג 'גרדנר הציע את התיאוריה שלו על ריבוי היכולות האינטלקטואליות. אלה כוללים לשוניים; לוגי ומתמטי; תוך יצירת מודל למיקום של חפץ בחלל ויישומו; נטורליסטי; קורפוס קינסטי; מוסיקה; היכולת להבין את המוטיבציה של פעולות של נושאים אחרים, את היכולת ליצור את המודל הנכון של עצמך ואת השימוש של מודל כזה עבור מימוש מוצלח יותר של חיי היומיום.

לכן, האינטלקט הוא רמת הפיתוח של תהליכי החשיבה של הפרט, המספקים את האפשרות לרכוש ידע חדש וליישם אותו בצורה אופטימלית לאורך החיים ובתהליך החיים.

על פי רוב המדענים המודרניים, האינטליגנציה הכללית מתממשת ככוחה האוניברסאלי של הנפש.

יכולות אינטלקטואליות הן התכונות המבדילות בין אדם אחד למשנהו, ומתעוררות על בסיס נטיות.

יכולות אינטלקטואליות מקובצות לשטחים רחבים יותר, והן יכולות להתבטא בתחומים שונים של פעילות חייו של הפרט, תפקידו ומעמדו החברתי, תכונות מוסריות ומוסריות.

לכן, יש להסיק כי יכולות אינטלקטואליות יש מבנה מורכב למדי. האינטלקט של האישיות מתבטא ביכולתו של הפרט לחשוב, לקבל החלטות, את השימושיות ואת השימוש בהם לביצוע מוצלח של סוג מסוים של פעילות.

היכולות האינטלקטואליות של הפרט מייצגות מספר עצום של מרכיבים שונים, הקשורים זה לזה באופן הדוק. הם מיושמים על ידי שחקנים בתהליך של תפקידים חברתיים שונים.

Загрузка...

צפה בסרטון: אימון יכולות אישיות מכבי פתח תקווה כדורסל (סֶפּטֶמבֶּר 2019).