אינטלקט - זה את היכולת של הפרט ידע, הבנה ופתרון בעיות. תפיסת האינטליגנציה משלבת את כל התהליכים הקוגניטיביים של הפרט, כגון דמיון ותפיסה, תחושה, זיכרון, חשיבה וייצוג.

האינטליגנציה האנושית היא איכות מנטלית הכוללת יכולת להסתגל לנסיבות חדשות, ללמוד, בהתבסס על ניסיון, שימוש בתפיסות תיאורטיות ויישום ידע זה על מנת לנהל תנאים סביבתיים שונים. המושג מודיעין מגיע מן המילה הלטינית Intellectus, כלומר הבנה או הכרה.

הפסיכולוגיה של האינטלקט

מאז המאה ה -19, פסיכולוגים ידועים רבים למדו את האינטלקט האנושי, הפיתוח, יכולות המדידה והערכתו. בעיית המודיעין ומחקריו היו חמורים מאוד. אולם כיום, התיאוריה המרכזית של היווצרות המודיעין בפסיכולוגיה ההתנהגותית יכולה להיחשב בצדק לתיאוריה של שלבי פיאז'ה. הוא הסיק מסקנות בהתבסס על תצפיות של ילדים בגילאים שונים. כשילד נולד, עליו להסתגל לעולם סביבו. ההסתגלות מורכבת משני תהליכים: הטמעה (הסבר לאירוע המבוסס על ידע קיים) והתאמה (התאמה למידע חדש).

פיאז'ה כינה את החיישן השלבתי-מנועי הראשון. זה מאופיין על ידי המראה של הרפלקסים הראשונים ואת הכישורים. לאחר 12 חודשים, הילד מתחיל להביט סביב, לסובב את הראש בחיפוש אחר דברים חסרים. בינקות, התינוק הוא אגוצנטרי ותופס את העולם דרך עצמו. אחרי שנה הוא מתחיל להבין שהאובייקטים סביבו קיימים במציאות ולא נעלמים כאשר אינו רואה אותם. ואז לתינוק יש את הקביעות של האובייקט, את השיפוט הראשון על העולם החיצון. תקופה זו מאופיינת בהופעת המטרה, שאותה הוא מבקש להשיג. התנהגות זו של פיאז'ה נחשבה לסימני המודיעין הראשונים.

בשלב השני הוא כינה את "הפעולות הקודמות". אצל ילדים מתחת לגיל 7 נוצרת חשיבה אינטואיטיבית סימבולית, אך הם עדיין ממוקדים בעצמם. ילדים יכולים כבר לבנות פתרונות לכמה בעיות, מבלי ליישם אותם. העולם המקיף את הילדים מתרחב, אך עד כה כולל רק מושגים פשוטים על הסביבה החיצונית.

השלב השלישי הוא שלב הבטון. הגיל בין 7 ל -12 שנים מאופיין ביכולת לפעול עם הרעיונות הפנימיים שלהם על כמה חפצים. ילדים מפתחים יכולת לבצע פעולות ספציפיות הקשורות לאובייקטים.

השלב הרביעי הוא שלב הפעולות הפורמליות. בגיל 12 שנים, חשיבה מופשטת מתעוררת אצל ילדים, ולאחר מכן חשיבה פורמלית נוצרת בתקופה הגופנית, הקבוצות שלה מאופיינות באינטליגנציה רפלקסיבית בוגרת. בתקופה זו נוצר דימוי פנימי של העולם החיצוני. גם תקופה זו מאופיינת בהעשרת מידע. א 'לאונטייב ציין, כי חשוב מאוד, כי יחד עם העשרת המידע לא תתרחש התרוששות הנפש.

פיאז'ה האמין שבגלל העובדה שהאדם מוקף בסביבה החברתית מיד לאחר לידתו, זה הופך להיות טבעי לגמרי שזה משפיע עליו באותה הדרך כמו הסביבה הפיזית. סוציום לא רק משפיע על הפרט, אלא גם הופך את המבנה שלו, חשיבה, מטיל התנהגות, ערכים מוסריים ואתיים, חובות. החברה הופכת את האינטלקט בעזרת השפה, התוכן של האינטראקציות וחוקי החשיבה.

התיאוריה של פיאז'ה אינה שלמה לחלוטין, שכן לעתים קרובות אפילו אצל אנשים מבוגרים יש חוסר מוחלט של חשיבה מופשטת לסוג מסוים של פעילות, ואילו בהיבטים אחרים אנשים כאלה הם נבדלים לחלוטין מאחרים. בקונספט של פיאז'ה, התהוות האינטליגנציה מתרחשת בצעדים, אבל יש תיאוריה אחרת המבוססת על טרנספורמציות מתמשכות. תיאוריה זו נקראת מושג עיבוד מידע.

כל מידע העובר דרך מנתחים מיוחדים לתוך המוח האנושי נתון לעיבוד, שימור והפיכה לידע. כמות המידע הנתפס משתנה באופן משמעותי בקרב ילדים ומבוגרים. זרמים שלמים, זורמים ללא הרף, נופלים על ילדים, והם אינם מוכנים לכמויות כאלה.

ילד לא יכול לעשות כמה דברים בו זמנית. זה מצביע על כך בילדים את switchability תשומת הלב נוצרת בשלבים מאוחרים של ontogenesis. ככל שהילד הופך לגיל מבוגר יותר, כך הוא נגיש יותר לביצוע משימות מופשטות יחד עם ביצוע פעולות סנסוריטוריות מורכבות למדי.

במהלך התפתחות הילד, אסטרטגיות קוגניטיביות הן דילול. לדוגמה, בתחילה ילדים לשנן פסוקים מכנית, בגיל מבוגר הם כבר מבינים מה הפסוק הוא על.

בעיית המודיעין מעבודתו של גאלטון החלה לקבל משמעות מיוחדת. ייצוג האינטלקט כיכולתו של הפרט דרש ייחוד רב יותר, תשובות לשאלות הנוגעות למהות, לאופי התופעה ולביטוי החיצוני. שאלות כאלה התעניינו בפסיכולוגים מפורסמים במהלך המאה העשרים. אבל אין תשובות ברורות עד עצם היום הזה.

מדענים צרפתים בשנת 1905 יצרו את המבחנים הראשונים כדי להעריך את התפתחותם האינטלקטואלית של ילדים בגילאי שלוש עד שלוש עשרה שנים. ט 'שמעון וא' בינת ראו באינטלקט רמה של התפתחות נפשית שהושגה בגיל מסוים והתבטאה ביצירת כל התפקודים הקוגניטיביים, במידת השליטה במיומנויות ובידע האינטלקטואליים. מספר בעיות הבדיקה שנפתרו בצורה נכונה קובע את הגיל האינטלקטואלי של הילד.

בשנת 1912 הציג הפסיכולוג הגרמני שטרן הצעה למדוד את רמת ההתפתחות הנפשית על ידי חישוב IQ (הידוע בכינויו IQ), המבטאת את היחס בין הגיל האינטלקטואלי לבין הגיל האמיתי של הילד.

L. טרמן, המבוססת על ה- IQ שהציג V. Stern, התאימה את קנה המידה של בינה-סימון, אשר נקרא סולם סטנפורד-בינט. היום היא אחת השיטות הנפוצות ביותר להערכת התפתחות נפשית של ילדים.

היום, העניין בבדיקת המודיעין נמוג מעט. זאת בשל העובדה כי ערך מנבא של בדיקות כאלה הוא די קטן. לדוגמה, נבדקים בעלי אינטליגנציה גבוהה על פי בדיקות לעתים נדירות להשיג תוצאות גבוהות בחיים האמיתיים. בהקשר זה, המונח "אינטלקט טוב" הופיע אפילו בפסיכולוגיה, אשר נתפסת ככישורים אינטלקטואליים שמופיעים באופן ממשי בחיים האמיתיים של אדם ותורמים להישגים החברתיים הגבוהים שלו.

ניסיונות לקבוע את המודיעין והתפתחות הבדיקות הובילו לגיבושן של מספר בעיות חדשות, שאחת מהן היא בעיית המבנה של יכולות מנטליות.

בפסיכולוגיה המודרנית, נוצרו שתי נקודות מבט מרכזיות בתחום זה. נקודת המבט הראשונה מוצגת על ידי המחברים, הרואים את האינטלקט כמכלול של יכולות מנטליות אוטונומיות יחסית. לדוגמה, ג 'ילפורד זיהה שלושה מה שנקרא "מדידות מודיעיניות": הביצועים של פעולות נפשיות, המאפיינים של החומר המשמש בדיקות, והתוצאה - המוצר האינטלקטואלי שהושג. זה שילוב של אלמנטים אלה נותן 120 עמדות אינטלקטואליות. חלק מהם התגלו כמזוהים באמצעות מחקר אמפירי. התועלת העיקרית של גוילפורד מתייחסת לבחירה של דבר כזה "אינטליגנציה חברתית", שהיא מערכת של יכולות מנטליות הקובעות את הצלחת ההערכה וההערכה של פעולות הנבדקים.

נקודת המבט השנייה מתבססת על הרעיון של נוכחות גורם אינטליגנציה כללי, הקובע את המוזרות והביצועים של המרחב האינטלקטואלי כולו של היחיד. אבותיו של המושג הזה נחשב צ'ארלס ספירמן. הוא כולל את הצפייה באינטלקט ממיקום "האנרגיה הנפשית" הכללית, שדרגתו קובעת את ההצלחה והפריון של כל התחום האינטלקטואלי של הפרט (גורם כללי או G). הפתרון של בעיה מסוימת תלוי ביצירת היכולת של הנושא, המשויך לגורם הכללי, וכן במכלול היכולות המיוחדות הנדרשות כדי לפתור סוג מוגבל של משימות. Spearman קרא אלה יכולות מיוחדות S גורמים מן המילה אנגלית מיוחדת, כלומר מיוחד בתרגום.

התלמיד והחסיד של ספירמן ג'יי. רייבן הלך עוד יותר ופיתח מבחן למטריצות מתקדמות. שיטה זו עד היום נותרה אחד הניסיונות הטובים ביותר לקבוע מודיעין. המדד העיקרי של המבחן הוא היכולת ללמוד על סמך סינתזה של ניסיון אישי.

גם אחת התיאוריות הפופולריות ביותר היא המושג של ר 'קטל על סוגי המודיעין: "נוזל" ו "התגבש". זוהי תיאוריית ביניים בין הרעיונות של האינטלקט כיכולת משותפת אחת לבין הדעות עליה כרב של יכולות נפשיות. Cattel האמין כי "נוזל" מודיעיני מתבטא בעניינים הדורשים הסתגלות לתנאים חדשים. זה תלוי בהשפעות של גורם תורשתי. אינטליגנציה "מגובשת" באה לידי ביטוי בפתרון בעיות הדורשות מיומנויות מתאימות ויישום של ניסיון העבר. סוג זה של אינטליגנציה תלוי בעיקר בהשפעות סביבתיות. Cattell זיהה גם גורמים חלקיים הקשורים לפעילותם של חלק מהנתחים, גורמי פעולה התואמים את התוכן לגורמים המיוחדים של Spearmen. מחקרים על מודיעין בקרב קשישים הראו כי עם הגיל ההולך וגדל (לאחר 40 שנה), רמת המודיעין "הזורם" יורדת, ורמת ה"גבישים "נותרת כמעט ללא שינוי.

מה פירוש המודיעין? כיום, פסיכולוגים רבים, ברובם, מסכימים פה אחד, כי המודיעין הכללי הוא יכולת נפשית אוניברסלית. G. Ayzenk האמין כי האיכות שנקבעה גנטית של מערכת העצבים, אשר קובע את האינטנסיביות ואת הדיוק של עיבוד מידע, הוא הבסיס של המודיעין הכללי.

הרבה מחקרים פסיכוגנטיים שנערכו מוכיחים כי האינטליגנציה, במידה רבה יותר, נקבעת מבחינה גנטית. קשר זה בולט יותר באינטליגנציה מילולית מאשר לא מילולית. אימון מודיעין לא מילולי אופי הרבה יותר קל מאשר מילולית. יצירת המודיעין נובעת גם ממספר השפעות של תנאים סביבתיים: המיקרו-אקלים האינטלקטואלי של המשפחה, שהילד נולד במשפחה, מקצוע ההורים, ממדי האינטראקציה החברתית בגיל הרך וכו '. המוח האנושי מאחסן ניסיון העבר המאפשר לך להשתמש במידע זה.

אינטלקט וזיכרון הם קישורים של אותה שרשרת, ולכן הפיתוח המשותף של זיכרון ואינטליגנציה הוא הכרחי. לאחר פיתוח הזיכרון, המודיעין נוצר.

סוגי אינטליגנציה

האינטלקט האנושי הוא החלק הגמיש ביותר מכל הטבע האנושי, אשר כל אדם עושה לפי ההעדפות שלו. אינטלקט יש מבנה וסוגים מסוימים. כל אחד מהסוגים שלו מומלץ לפתח ולאמן על מנת להפוך לאישיות הרמונית.

סוגי מודיעין: מילולי, לוגי, מרחבי, פיזי, מוסיקלי, חברתי, רגשי, רוחני, יצירתי.

אינטליגנציה מילולית אחראית לתהליכים חיוניים כגון כתיבה וקריאה, תקשורת בינאישית ודיבור. לפיתוח האינטליגנציה המילולית, מספיק רק ללמוד שפה זרה, להקדיש זמן לקריאת ספרים שהם ערך ספרותי, לתקשר בנושאים חשובים ועוד.

מודיעין לוגי מכיל מיומנויות חישוביות, חשיבה, חשיבה לוגית וכן הלאה. זה צריך להיות מפותח על ידי פתרון כל מיני בעיות, rebuses ו פאזלים.

המודיעין המרחבי מכיל תפיסה חזותית, היכולת ליצור ולטפל בתמונות חזותיות. היא מתפתחת באמצעות ביטוי יצירתי, באמצעות ציור, דוגמנות, פתרון בעיות מסוג "מבוך" ופיתוח כישורי מעקב.

אינטליגנציה פיזית מורכבת מזריזות, תיאום מוטורי, תנועת יד וכו '. פותח בעזרת ספורט, ריקודים, יוגה וכל פעילות גופנית.

אינטליגנציה מוסיקלית היא הבנה של מוסיקה, תחושה של קצב וכו '... היא כוללת כתיבה, ריקוד וכו'. היא מתפתחת על ידי האזנה לקומפוזיציות מוסיקליות שונות, לרקוד ולשיר, לנגן בכלי נגינה שונים.

אינטליגנציה חברתית היא היכולת לתפוס כראוי את הפעולות של אנשים אחרים, להסתגל לחברה ולבנות מערכות יחסים. פותח בעזרת משחקים קבוצתיים, שיחות, משחקי תפקידים וכו '.

אינטליגנציה רגשית כוללת הבנה ויכולת לבטא רגשות ומחשבות. התפתחות האינטליגנציה הרגשית מתרחשת על ידי ניתוח רגשותיהם, צרכיהם, זיהוי נקודות החוזק והחולשה, ללמוד להבין ולאפיין את עצמם.

האינטליגנציה הרוחנית מכילה את היכולת לשיפור עצמי, את היכולת להניע את עצמך. פותח באמצעות מדיטציה ומדיטציה. המאמינים יכולים להשתמש בתפילה.

אינטליגנציה יצירתית אחראית ליכולת ליצור, ליצור משהו חדש, לייצר רעיונות. פותח באמצעות מחול, משחק, שירה, כתיבת שירה ועוד.

סוגי המודיעין המפורטים לעיל יכולים להתפתח ולהתאמן לאורך כל החיים, בכל תקופה. אינטליגנציה גבוהה תורמת לשימור הבריאות והחיוניות לתקופה ארוכה יותר.

IQ

בהתאם לתיאוריות של פסיכולוגים רבים, הפתרון של כמה בעיות דורש בטון, ואחרים - אינטליגנציה מופשטת.

אינטליגנציה ספציפית תורמת להחלטה של ​​בעיות יומיומיות וכיוונים באינטראקציה עם דברים שונים, אובייקטים. לכן, ג'נסן מתייחס לרמה מסוימת או מעשית של יכולות אסוציאטיביות מודיעיניות המאפשרות לך ליישם ידע, מיומנויות או מידע מסוימים המאוחסנים בזיכרון.

אינטליגנציה מופשטת מאפשרת לך לפעול עם מילים ומושגים. ג 'נסן מתייחס אינטליגנציה מופשטת לרמה השנייה - רמת היכולות הקוגניטיביות. הוא מאמין כי היחס בין רמה אחת לאחרת עבור כל אדם נובע מגורמים תורשתי.

אחת השיטות למדידת רמת המודיעין היא הערכה של התפתחות יכולות מנטליות באמצעות מבחן IQ. המייסד של מערכת של בדיקות יכולות נפשיות בעזרת בדיקת IQ היה G. Ayzenk, שהציג קנה מידה מיוחד. סולם זה מיוצג על ידי חטיבות מ 0 עד 160 נקודות, כלומר מייצג את הטווח של קביעת רמת מ החכם ביותר את החבות.

מחצית מאוכלוסיית העולם יש IQ בין 90 ל 110 (אינטליגנציה ממוצעת). על מנת שהקטגוריה הזו של האוכלוסייה תעבור לשלב הבא, היא זקוקה להתפתחות מתמדת של אינטליגנציה וחשיבה עם תרגילים מיוחדים, כלומר. המאמצים צריכים להיות מכוונים באופן קבוע להגברת האינטליגנציה. אימון רגיל יגדיל אותו ב -10 נקודות לפחות. עם רמת IQ מעל 110 נקודות, ישנם 25% מהאוכלוסייה (אינטליגנציה גבוהה). 25% הנותרים הם אנשים עם אינטליגנציה נמוכה (פחות מ 90 נקודות). מבין אלה 25%, ל -14.5% מהנבדקים יש רמה מודיעינית בטווח שבין 110 ל -120, 10% - מ -120 ל -140, ורק ל -0.5% מהאוכלוסייה יש רמה מודיעינית של יותר מ -140 נקודות.

רוב הפסיכולוגים הגיעו למסקנה משותפת, מה שמרמז כי רמת הפעילות האינטלקטואלית הכוללת היא ערך קבוע ליחידים. ספירמן האמין כי המוח שומר על כוחו ללא שינוי לאורך החיים. פרויד הציג את מושג האנרגיה הנפשית במדע הפסיכולוגי, ומאוחר יותר המונח G- גורם הופיע כקרן כללית של פעילות נפשית. א. לזורסקי זיהה שלוש רמות עיקריות של פעילות: נמוך, בינוני ומעלה. הרמה הנמוכה ביותר מאופיינת על ידי חוסר ההתאמה של הפרט, הסביבה היא נפש חלשה אדם מוכשר חלש. בינוני - מאופיין על ידי הסתגלות טובה של הפרט לסביבה ואת החיפוש אחר מקום המתאים למחסן הפסיכולוגי הפנימי. הגבוה ביותר מאופיין בשאיפה לשנות את הסביבה.

IQ

IQ הוא מדד כמותי לרמת האינטליגנציה של הפרט. כך, למשל, אינטליגנציה נמוכה טבועה באוליגופרנים, אינטליגנציה ממוצעת למרבית אוכלוסיית כדור הארץ. כלומר он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. הוא התמקד בפערים רציניים למדי בעידן המנטלי במונחים של קשקשי בינה. ו 'שטרן הציע לשמש אינדיקציה לרמת המודיעין מספר המתקבל על ידי חלוקת הגיל הנפשי של הפרט כרונולוגי. בשנת 1916, IQ שימש לראשונה בסולם סטנפורד בינה.

היום, עניין במבחני IQ גדל די חזק, וכתוצאה מכך הופיעו מגוון קשקשים בלתי סבירים. לכן השוואת הביצועים של בדיקות שונות היא די קשה. בהקשר זה, מספר ה- IQ בזמן הנוכחי איבד את הערך האינפורמטיבי המקורי שלו.

כל בדיקה לקביעת IQ כוללת מגוון רחב של משימות עם רמות מורכבות יותר ויותר. לדוגמה, בין משימות כאלה יש משימות חשיבה מרחבית, לוגית, וכו 'על פי תוצאות הבדיקה, התוצאה IQ מחושב. יצוין, שככל שיותר וריאציות של בדיקות בודדות עוברות, התוצאות טובות יותר, בסופו של דבר, הוא מראה. המבחן הפופולרי ביותר הידוע הוא מבחן Eysenck. עם זאת, המבחנים של ג 'יי עורב, ד' וקסלר, ר קאטל נכונים יותר. למרבה הפלא, אבל היום אין תקן אחד לקביעת IQ.

כל הבדיקות מחולקות לפי קבוצות גיל. הם מדגימים את התפתחות האדם, אשר מתאים לכל גיל. משמעות הדבר היא שילד בגיל 12 וגבר צעיר שסיים את לימודיו באוניברסיטה עשויים להיות בעלי אותו מנת משכל, שכן התפתחותם של כל אחד מהם תואמת את קבוצת הגיל שלו. לדוגמה, מבחן Eysenck תוכנן במיוחד עבור אנשים בני 18 ומעלה. בדיקה זו מספקת את רמת IQ הגבוהה ביותר האפשרית של 180 נקודות.

IQ תלוי בגורמים הבאים: תורשה, סביבה, מין וגזע, ארץ מגורים, בריאות, גורמים חברתיים וכו '.

הסביבה והמשפחה, מגלה השפעה עצומה על היווצרות המודיעין של הילד. כך, במחקרים רבים, נמצאה תלות במגוון של גורמים המאפיינים את העושר, רמת החיים המשפחתיים, היחסים בין קרובי משפחה, דרכי הלימוד החינוכי וכו '. ההשפעה הסביבתית, באופן כללי, ובמיוחד המשפחות בפרט, היא חלק קטן מ - IQ מ - 0.25 ל - 0.35. ככל שהאדם מבוגר יותר, כך תיחשף התלות הזאת בעצמה, וכמעט נעלמת כמעט לחלוטין. מחקרים אלה נערכו בקרב משפחות רגילות בעלות הרכב מלא, כלומר. ואבא ואמא.

בשל המאפיינים הגנטיים של כל יחיד, ילדים שנולדו באותה משפחה יכולים להגיב בדרכים שונות לחלוטין לאותם גורמים סביבתיים. תזונה משפיעה גם על רמת המודיעין. אז מחקרים הראו כי השימוש בדגים על ידי אישה בהריון במהלך ההריון תקופה נוספת הנקה של התינוק להגדיל את רמת האינטליגנציה של הילד. כמה מחקרים מראים עלייה ברמת IQ של 7 נקודות.

המוזרויות של האינטלקט של נשים וגברים תמיד התעניינו דמויות מפורסמות של מדע פסיכולוגי. פסיכולוגים רבים מאמינים כי התפתחות המודיעין זהה, הן אצל גברים והן אצל נשים. עם זאת, בקרב הזכרים, את הפער הוא בולט יותר - ביניהם מספר עצום של טיפשים יחד עם מספר זהה של חכם. כלומר משמעות הדבר היא כי ישנם גברים רבים, הן אנשים עם אינטליגנציה גבוהה ונושאים עם נמוך. גם בין נשים לגברים יש הבדל בביטויים של היבטים שונים בתחום האינטלקטואלי.

עד 5 שנים, פיתוח המודיעין הוא זהה. לאחר 5 שנים, הבנים מתחילים להוביל ביצירת המודיעין המרחבי, מניפולציה, אבל הבנות מתחילים לשלוט בפיתוח יכולות מילוליות. גם בקרב גברים זה הרבה יותר קרובות לפגוש מתמטיקאים מחוננים מאשר בקרב נשים. עבור כל 13 מתמטיקאים מפורסמים, יש רק אישה אחת.

כמו כן, פסיכולוגים רבים, פילוסופים בעלי עניין רב בחנו את המוזרויות של האינטליגנציה של נציגי גזעים שונים. מחקרים רבים מוכיחים את קיומו של פער בין רמת ה- IQ הממוצעת של קבוצות גזעיות שונות. לדוגמה, ממוצע IQ של אפריקאים אמריקאים הוא 85, לבנים ממוצא אירופי הם 103, והיהודים הם 113. עם זאת, מחקרים שנעשו לאחרונה מראים כי הבדל זה הולך ופוחת.

מבנה המודיעין

מייסד הרעיון המודיעיני של המודיעין הוא צ'רלס ספירמן. הוא ניסח את ההנחות שהאינטלקט אינו תלוי בתכונות אישיות אחרות של האדם, וגם אינו מכיל תכונות לא אינטלקטואליות במבנהו, כגון חרדה, אינטרסים וכו '.

ספירמן עסק בכישורים מקצועיים. בעיבוד נתוני המחקר הוא מצא את הדפוס הבא. התוצאות של בדיקות רבות המתמקדות באבחון של זיכרון, תשומת לב, חשיבה ותפיסה קשורות זו בזו באופן הדוק. התוצאות הראו כי אנשים בהצלחה לבצע בדיקות חשיבה גם לעשות עבודה מצוינת עם משימות שמטרתן לחקור יכולות קוגניטיביות אחרות, ולהיפך, אנשים שאינם מתמודדים היטב עם בדיקות לחשיבה גם לבצע משימות בדיקה אחרות גרוע. לכן התפתחות הזיכרון והמודיעין, התפתחות המודיעין והחשיבה חייבת להיות קשורה קשר בל יינתק. רק במקרה זה ניתן להגדיל את האינטלקט. ללא פיתוח מקיף של המרחב הקוגניטיבי של האישיות, יחד עם האינטלקט, לא יהיו תוצאות מוצלחות.

Spearman הציע את ההצלחה של כל עבודה אינטלקטואלית נקבעת על ידי מספר גורמים: ספציפיים ("S") ו כללי ("G").

יחד עם זאת, הוא האמין כי הגורם של אנרגיה מנטלית מוחלטת אכן קיים ויש לו מכלול שלם של תכונות היפותטיות: מאפיין כמותי, עוצמת המעבר מסוג אחד של פעילות אחרת, מידת תנודות האנרגיה, כלומר. היכולת לחדש לאחר פעילות. אחר כך הוא זיהה ארבעה סוגים של אינטליגנציה. הסוג הראשון של האינטלקטואליות נקבע על ידי המהירות של הבנת החדש, השני הוא מלאות ההבנה, השלישי הוא השכל הישר, הרביעי הוא המקוריות של ההחלטות. כיום, רוב הפסיכולוגים מתייחסים למודיעין הכללי לעוצמת ביצוע פעולות נפשיות.

מבנה המודיעין על פי ספירמן הוא מודל, שעליו הוא הגורם הכללי (G), יכולת כללית. לאחר מכן בצע את התכונות האינדיבידואליות של הקבוצה, שהן יכולות מכניות, חישוביות ומילוליות. ובבסיס המבנה יכולות מיוחדות (S- גורמים), כי הם ספציפיים לסוג מסוים של פעילות.

Cattell מציע מבנה שונה של אינטליגנציה, אשר מורכב של אינטליגנציה חופשית (זורם), מחובר (מגובש) וגורמים בודדים. האינטלקט החופשי נקבע על ידי ההתפתחות הכללית של קליפת המוח, כלומר. הוא אחראי להצלחה של פתרון בעיות שמטרתן למצוא את הקשר של פרטים ותפיסה. גורם זה אינו תלוי לחלוטין ביזום התרבות, אך יש לו תלות משמעותית בתורשה. חשוב במשימות לפתרון שבו נדרשת הסתגלות לתנאים חדשים. הוא האמין כי גורם זה זהה המודיעין הכללי. האינטליגנציה המחוברת נרכשת בתהליכי השלטת התרבות. כמה גורמים נובעים מעבודתם של כמה מנתחים (הם מתאימים לגורמי ספירמן מיוחדים).

אייזנק כולל את המרכיבים הבאים במבנה: עוצמת הפעילות האינטלקטואלית, השאיפה לבדיקת שגיאות ואסרטיביות. בהתבסס על חומרת האלמנטים הללו, פותחה בדיקה על מנת לקבוע את מקדם האינטליגנציה IQ.

אייזנק מבחין בכמה רמות במבנה האינטלקטואליות: ביולוגי, חברתי ופסיכומטרי. מהות האינטליגנציה טמונה במאפייני המהירות של עיבוד מידע בשל גורמים נוירופיזיולוגיים. המאפיין העיקרי, אשר משקף את רמת הפיתוח האינטלקטואלי, Aysenck מתייחס המהירות הפרטנית של עיבוד מידע. האינטליגנציה הפסיכומטרית, הנמדדת על ידי IQ, תלויה בגורמים סביבתיים ובגנוטיפ. השפעתו דומיננטית. המודיעין החברתי מתבטא ביכולתו של הפרט להשתמש במודיעין הפסיכומטרי כדי להתאים את עצמו לדרישות החברה.

ה 'גרדנר הוא המייסד של תפיסת האינטליגנציה המרובת. היא טמונה בעובדה שבמקום יכולת אינטלקטואלית בסיסית כללית, יכולות אינטלקטואליות רבות אחרות יכולות להתרחש בשילובים שונים. גרדנר סבור כי אינטליגנציה אינה מכשיר מסוים הנמצא בראש, אלא הזדמנות המאפשרת לאדם להשתמש בחשיבה המתאימה לסוגים מסוימים. בהקשר זה, הוא זיהה שבעה סוגי מודיעין שאינם תלויים זה בזה ומתפקדים במוח כמערכות עצמאיות בהתאם לכללים שלהם. משמעות הדבר היא אינטליגנציה מילולית, לוגית-מתמטית, מרחבית, מוסיקלית, קינסתית, אינטליגנציה בין אישית, בין-אישית.

אבחון מודיעין

בדיקות יכולות כלליות נועד למדוד את מידת ההתפתחות האינטלקטואלית של הפרט. המושג של אינטליגנציה, החל מהניסיון הראשון למדידות אינטלקטואליות, עבר תמורות שונות מצד התיאוריות של בדיקת האינטלקטואליות כמציאות נפשית. בתחילת המאה ה -20, התעורר משבר בפסיכולוגיה של האינטלקט. לכן עלתה השאלה על קיומו של המושג "אינטלקט" כקטגוריה פסיכולוגית.

האינטליגנציה נחקרה בדרך כלל בגבולות של שני כיוונים מרכזיים: ניסוי לוגי וניסויי.

תמצית האוריינטציה של המבחן טמונה במידות האינטלקט, דהיינו, מכלול היכולות הקוגניטיביות. והמשבר טמון בכך שהמונח "אינטליגנציה" הוחלף ברעיון "היכולת ללמוד". מושגים ניאו-היסטולוגיים של אינטלקטואליות מכירים בתאוריית IQ, שמאחורי מקדם האינטליגנציה קיימים תהליכים קוגניטיביים פנימיים, כגון זיכרון, תפיסה, חשיבה וכו '.

ישנן שיטות רבות ושונות לאבחון המודיעין. הטכניקה של אבחון המודיעין על בסיס מטריצות עורב מתקדמות נועדה ללמוד את ההיגיון של החשיבה. האדם הנבדק מוצג עם תמונות עם דמויות שאינן מקושרות על ידי תלות מסוימת. ביניהם יש חוסר דמות אחת, הוא נתון להלן בין 6-8 תמונות אחרות. משימת הנושא היא ליצור דפוס המחבר את הדמויות בתמונה, ואת האינדיקציה על השאלון של מספר הדמות הרצויה על פי האפשרויות המוצעות.

ישנם 3 וריאציות של מטריצות, שכל אחת מהן מיועדת לאבחון עם קבוצה מייצגת ספציפית של נושאים. מטריצות צבעוניות נועדו לערוך מחקר של ילדים עם התפתחות חריגה בין הגילאים 4.5 ועד 9 שנים, מבוגרים מעל גיל 65. מטריצות סטנדרטיות - לאבחון ילדים בין 8 ל -14 שנים, אנשים מבוגרים מ -20 ל -65 שנים. מטריצות מתקדמות משמשות ללימוד נושאים עם אינטליגנציה מעל הממוצע. מטריצות סטנדרטיות כוללות 60 טבלאות ו- 5 סדרות. כל סדרה, בתורו, מכיל משימות להגברת הקושי. גם הטמון במורכבות של סוג המשימות מסדרה אחת לאחרת. מטריצות צבע מורכבות משלוש סדרות, שגם הן שונות במורכבות. כל סדרה כזו מכילה 12 מטריצות, המאופיינות באלמנטים חסרים.

מבחן המודיעין של אמטאואר הוא גם מבחן אוריינטציה מקצועי. הוא משמש עבור מתבגרים מ 12 שנים ו מבוגרים ל 30 - 40 שנים. כל משימה מאופיינת על ידי כמות מוגבלת של זמן כדי להשלים את זה.

אבחון המודיעין באמצעות הבדיקה Goudinaf האריס מתבצעת כדלקמן. הילד מקבל פיסת נייר לבן ועיפרון פשוט. הוא מתבקש לנסות לצייר את האדם הטוב ביותר האפשרי. בתהליך של הערות ציור אינם מותרים. אם הילד מצייר אדם עד המותניים (לא בגובה מלא), אז הוא הציע לצייר אדם חדש.

בסוף הציור, מתנהלת שיחה עם הילד הנבדק. בעזרת השיחה מבהירים אלמנטים לא ברורים ותכונות הציור. בדיקות כאלה היא הטובה ביותר לעשות בנפרד. קנה המידה של הערכה של הדמות מכיל 73 נקודות, ביצוע אשר מחויב בנקודה אחת עבור כל אחד. אם זה לא עונה על הקריטריון, אז 0 נקודות מוענקות. בסוף המחקר מחושב הציון הכולל.

מבחן המודיעין החופשי נועד להעריך את רמת הפיתוח האינטלקטואלי ללא תלות בהשפעת התנאים הסביבתיים. טכניקה זו מוצעת על ידי Cattell. זה יכול לשמש הן עבור אבחון בודדים מחקר קבוצתי.

חשיבה ואינטליגנציה

החשיבה היא התהליך הקוגניטיבי של הנפש. הוא נועד לשקף במוחו של הפרט את יחסי הגומלין והקשרים המורכבים ביותר בין תופעות העולם הסובב. המשימה העיקרית שלו היא לזהות את הקשר בין אובייקטים, את גילוי היחסים ואת ההפרדה שלהם מקרי מקרי. החשיבה כוללת את המניפולציה של מושגים, את הפונקציות של הכללה ותכנון. זהו התהליך הקוגניטיבי הגבוה ביותר של הנפש, שמבדיל אותו באופן משמעותי מתהליכים אחרים המסייעים לנושא לנווט בחלל הסובב.

החשיבה היא תהליך מסובך למדי המתרחש בתודעתו של האדם. שאר התהליכים המנטליים של הקוגניציה שונים מהחשיבה בכך שהיא קשורה קשר הדוק עם השינוי הפעיל של הנסיבות שבהן נמצא האדם. הפעילות הנפשית מתמקדת תמיד בפתרון של כל משימה. תהליך החשיבה מורכב מתמורות תכליתיות ותכליתיות של המציאות. תהליך זה מאופיין בהמשכיות ובזרימה לאורך החיים, המשתנה בהשפעת גורמי הגיל, המעמד החברתי, יציבות בית הגידול.

התכונה של החשיבה היא טבעו המתווך. משמעות הדבר היא כי אדם אינו יכול להכיר דברים ישירות, ישירות, הוא מכיר הכל בעקיפין ובעקיפין. כלומר כמה תכונות באמצעות אחרים, הלא ידוע באמצעות ידוע. חשיבה שונה בסוגים, פעולות ותהליכים מתמשכים. עם זה קשור בקשר בל יינתק כגון דבר מודיעיני.

מה פירוש המודיעין? מושג זה מובן ככולל היכולת להבין ולפתור בעיות "בראש". היא נחשבת בדרך כלל לרמת ההתפתחות של הנפש המושגת על ידי גיל מסוים, אשר מוצא את עצמו ביציבות של תהליכים קוגניטיביים, כמו גם את כמות מיומנויות הידע והידע.

האינטלקט הוא חלק בלתי נפרד מהחשיבה. הפסיכולוגיה של החשיבה פותחה ביסודה רק במאה ה -20. הפסיכולוגיה האסוציאטיבית הדומיננטית לפני המאה ה -20 באה מתוך ההנחה שכל התהליכים המתרחשים בנפש מתנהלים בהתאם לחוקי ההתאגדות וכל צורות התודעה מורכבות מייצוגים חושניים פשוטים המשולבים בעזרת עמותות לקומפלקסים מורכבים. לכן, נציגי קורס הפסיכולוגיה האסוציאטיבית לא ראו צורך

צפה בסרטון: סאדגורו - אינטלקט VS חיים (סֶפּטֶמבֶּר 2019).