פסיכולוגיה ופסיכיאטריה

הערכה עצמית של הילד

הערכה עצמית של הילד - זהו היחס של הילד לעצמו, יכולותיו הסובייקטיביות, יכולותיו, תכונותיו, פעולותיו ואיכויותיו האישיות. כמעט כל הישגי החיים, הצלחה אקדמית ואינטראקציה בין אישית תלויים בהלימות. זה מקורו בינקות ובעתיד מראה השפעה משמעותית על החיים הבוגרים של הילדים, ההתנהגות שלהם, היחס כלפי עצמם ואת האירועים סביב החברה. המשימה העיקרית של ההורים, יחד עם העלאת, חינוך וטיפול קטן, הוא יצירת הערכה עצמית נאותה והערכה עצמית נאותה.

הערכה עצמית אצל ילדים בגיל הגן

הפרט הופך לאדם בשל נוכחותם של מספר תנאים. ההערכה העצמית נחשבת לאחד החשובים שבהם. היא מפתחת בילד את הצורך להגיב לא רק על רמת החברה הסובבת, אלא גם על מידת ההערכות האישיות הסובייקטיביות. הערכה עצמית הולמת של ילד בגיל הרך בגיל הרך אינה רק ידיעה על עצמך, ולא סכום התכונות האינדיבידואליות, אלא היחס הדטרמיניסטי כלפי עצמך, הכרוך בהבנת האישיות כמין אובייקט יציב.

הערכה עצמית היא החוליה המרכזית בשרשרת הרגולציה העצמית השרירותית, הקובעת את הכיוון ואת מידת הפעילות האישית, את הקשר שלה לסביבה, לחברה ולעצמה. זוהי תופעה פסיכולוגית מורכבת למדי.

הערכה עצמית מעורבת ביחסים רבים עם מערכות יחסים עם נפשות נפשיות של הפרט. זהו גורם חשוב בכל הפעילויות והתקשורת. היכולת להעריך את עצמך נובעת מילדות מוקדמת, והקימה ושיפור נוספים מתבצעים לאורך כל חייו.

הערכה עצמית נאותה מאפשרת לך לשמור על השתנותו של הפרט, ללא קשר לשינויים בתנאים ובנסיבות, תוך הבטחת היכולת להישאר עצמך. כיום, ההשפעה של ההערכה העצמית של הילד בגיל הרך על מעשיו ועל המגעים הבין-אישיים הולכת ומתבהרת.

גיל הגן הבכיר מאופיין בתקופה של מודעות לילד עצמו, המוטיבציה שלו וצרכיו בסביבה של יחסי אנוש. לכן חשוב מאוד בתקופה זו להניח את הבסיס להיווצרות הערכה עצמית נאותה, שבעתיד תאפשר לילד להעריך נכונה את עצמו, לייצג באמת את יכולותיו ואת עוצמותיו, לקבוע באופן עצמאי מטרות, יעדים וכיוונים.

בגיל הגן מתחיל התינוק להבין את עובדת קיומו. היווצרות ההערכה העצמית האמיתית מתחילה בהערכה ריאלית של ילדים בכישוריהם, בתוצאות של פעילויות ובידע מסוים. בתקופה זו, ילדים יכולים להעריך באופן אובייקטיבי פחות את איכות האישיות שלהם. הם נוטים להעריך את עצמם בשל העובדה כי מבוגרים משמעותיים בעיקר להעריך אותם באופן חיובי. על הערכתו של אדם מבוגר, ההערכה של הילד עצמו תלויה במידה רבה. להערכה נמוכה יש השפעה שלילית. ו overstatements לעוות את השיפוט של הילדים על הפוטנציאל שלהם לכיוון של הגזמה. עם זאת, יחד עם זאת, הערכות חיוביות לשחק תפקידים חיוביים בפעילות.

לכן, את הנכונות של הגיל הרך של רעיונות של פעולות שלו תלויה במידה רבה את ההשפעה המשוערת של אנשים מבוגרים משמעותיים. יחד עם זאת, חזון מלא של עצמך מאפשר לילד להיות ביקורתי יותר על הערכות של החברה הסובבת.

היחס הפנימי של ילדי הגן לגילאים אחרים נקבע על ידי המודעות ל"אני "האישי, למעשיהם, להתנהגותם ולעניינם בעולם המבוגרים. בגיל זה, התינוק לומד להפריד את אישיותו מן ההערכה של אחרים. ההבנה על ידי ילדי הגן של גבולות היכולות שלהם מתרחשת לא רק באמצעות תקשורת עם מבוגרים או עמיתים, אלא גם מיומנויות מעשיות אישי. אנשים קטנים עם הערכה עצמית מוערכת יתר על המידה או מוערכים מאוד מוערכים יותר ופגיעים יותר לשיפוט ערכי של מבוגרים, וכתוצאה מכך הם מושפעים בקלות.

אינטראקציה של עמית משחקת תפקיד משמעותי בפיתוח רעיון הולם של ילדים על עצמם. היכולת לראות את עצמך בעזרת עיניים עמיתים מתפתחת באמצעות חילופי השפעות משוערות ביניהן, ובמקביל מופיעה התייחסות מסוימת לילדים אחרים. היכולת של ילד בגיל הגן לנתח את התוצאות של פעילותו היא ביחס ישר ליכולת שלו לנתח את התוצאות של ילדים אחרים. זה אינטראקציה תקשורת כי היכולת להעריך אדם אחר הוא פיתח, אשר מגרה את היווצרות של הערכה עצמית.

גיל הגן ניסיון עשיר של פעילות אישית מסייע להעריך את ההשפעה הקריטית של עמיתים. בקרב ילדים יש מערכת ערכים שקובעת את ההערכות ההדדיות שלהם.

ילדים בגיל הרך מעריכים את עצמם קצת יותר מאשר בני גילם. עבור עמיתים, הוא תובעני יותר ולכן מעריך אותו באופן אובייקטיבי יותר. ההערכה העצמית של הגן היא די רגשית, וכתוצאה מכך, לעתים קרובות חיובית. הערכה עצמית שלילית היא נדירה ביותר.

הערכה עצמית אצל ילד בגיל הגן אינה מספקת לעתים קרובות (בעיקר במחיר מופקע). זאת בשל העובדה שקשה לילד להפריד בין היכולות האישיות לבין אישיותו כולה. ילדים לא יכולים להודות שהם עושים משהו יותר גרוע מאחרים, כי בשבילם זה אומר הכרה שהם עצמם גרועים יותר מאחרים.

עם הזמן, ההערכה העצמית של ילד בגיל הגן משתנה לכיוון ההלימות, ומשקפת יותר את הפוטנציאל שלו. בהתחלה היא באה לידי ביטוי בפעילויות יצרניות או במשחקים עם כללים ספציפיים, שבהם ניתן להוכיח בבירור ולהשוות את ההישגים שלך עם תוצאות של ילדים אחרים. בהתבסס על תמיכה אמיתית, למשל, על הציורים שלהם, קל יותר לגיל הגן להעריך כראוי את עצמם. משחק הוא סוג של בית הספר ליחסים חברתיים המדמה את התנהגותם של ילדי הגן. זה בתהליכי המשחק כי neoplasms העיקריים של תקופה זו נוצרים.

לסיכום, יש להסיק כי על מנת לפתח הערכה עצמית נאותה של ילדים בגיל הגן היא פעילות חשובה בה מעורב הילד והערכת הישגיו והצלחתו על ידי מבוגרים ועמיתים משמעותיים.

הערכה עצמית של ילד בגיל בית ספר יסודי

הערכה עצמית היא החינוך האישי החשוב ביותר, שיש לו השפעה משמעותית על כל תחומי הפעילות החיוניים של הנושא והיא איזון חשוב בפעילות התורמת להתפתחות עצמית. מידת היומרות, הקשר של הנושא עם האנשים הסובבים אותו ופעילותו תלויים ישירות במאפייני ההערכה העצמית.

כדי להרגיש מאושרים, כדי לפתח את היכולת להתאים טוב יותר להתגבר על קשיים, הילד צריך להיות בעל חזון חיובי של עצמו והערכה עצמית נאותה.

מאז ההערכה העצמית מונח בילדות המוקדמת, וממשיך להיווצר בבית הספר, זה בהחלט מקובל להשפיע ולתקן בתקופה זו. לכן הורים, מורים ומבוגרים אחרים העובדים עם ילדים בגיל בית הספר היסודי צריכים לדעת ולקחת בחשבון את כל הדפוסים, המאפיינים האופייניים של חינוך ההערכה העצמית, וחוץ מזה, את הדרכים לפיתוח הערכה עצמית נאותה (נאותה) ואת המושג "אני" החיובי ב כולו

בתקופת בית הספר היסודי, תפקיד גדל והולך להתפתחותו של ילד נרכש על ידי אינטראקציה תקשורתית עם בני גילם. במהלך האינטראקציה של ילדים עם עמיתים, לא רק פעילות קוגניטיבית אובייקטיבית מתבצעת בצורה יעילה יותר, אלא גם מיומנויות הליבה של אינטראקציה בין אישית והתנהגות מוסרית ואתית מפותחים. שאיפה לעמיתים, השתוקקות לתקשורת איתם הופכת את הצוות בן השנה לתלמיד בעל ערך ומושך. הם מאוד מעריכים את ההזדמנות להיות בצוות הילדים. זה על איכות של תקשורת עם עמיתים כי כיוון ההתפתחות שלה תלוי. מכאן נובע כי אינטראקציה בין אישית בקבוצה נחשבת לאחד הגורמים החשובים ביותר בפיתוח אישיות ויצירת הערכה עצמית נאותה. עם זאת, לא לשכוח את התרומה של עידוד הולם ראוי שבחים המוסמכת ליצירת הערכה עצמית נורמלית אצל ילד.

לקבוצת בית הספר, שיש לה עמדה שלילית במערכת היחסים הבין-אישיים של הכיתה, מאפיינים דומים. ילדים בקבוצות כאלה יש בעיות בתקשורת עם בני גילם, מאופיינים אינטימיות, אשר יכול לבוא לידי ביטוי ב pugnacity, מזג מוגזם, השתנות, גסות רוח, גחמנות, או בבידוד. לעתים קרובות ילדים אלה נבדלים על ידי נטייה להשתרש, יהירות, חמדנות, רשלנות ורשלנות.

ילדים פופולריים עם בני גילם מאופיינים על ידי קבוצה של קווי דמיון. יש להם אופי מאוזן, הם חברותיים, נבדלים ביוזמה, פעילות ודמיון עשיר. רוב הילדים האלה די טובים בלמידה.

במהלך התהליך החינוכי, ילדים מגדילים בהדרגה את קריטיותם, יומרותם ותקיפותם כלפי עצמם. ילד בכיתה א 'מעריך באופן חיובי את פעילויות הלמידה שלו, כשהוא מחבר בין כשלים לכישלונות עם סיבות אובייקטיביות ונסיבות. ילדים של השני, ובמיוחד של המעמד השלישי, הם ביקורתיים יותר על האישיות שלהם, ובמקביל הם עושים לא רק התנהגות טובה, אלא גם פעולות רעות, לא רק הצלחה, אלא גם כישלונות למידה כנושא של הערכה.

במהלך שנות בית הספר היסודי, ערך הציונים עבור ילדים משתנה באופן משמעותי, והם ביחס ישר למוטיבציה של הדוקטרינה, לדרישות שהם עושים לעצמם. היחס של הילדים לתפיסת הישגיהם והצלחותיהם קשור יותר ויותר לצורך ליצור רעיונות הוגנים יותר על אישיותם. מכאן שתפקידם של ציוני בית הספר הוא לא רק שהם צריכים להשפיע על הפעילות הקוגניטיבית של הילד. המורה, המעריך את הידע של התלמידים הצעירים, מעריך את אישיותו של הילד, את הפוטנציאל שלו ואת מקומו בין היתר. לכן, בדרך זו ההערכות נתפסות על ידי התינוקות. תוך התמקדות בסימני המורה, הילדים עצמם מחלקים את תלמידיהם לתלמידים מצטיינים, תלמידים בינוניים וחלשים, חרוצים או לא כל כך, אחראים או לא די, ממושמעים או לא.

הכיוון העיקרי ביצירת ההערכה העצמית הוא הקצאה הדרגתית של תכונות מסוימות על ידי ילדים מפעילויות והתנהגויות מסוימות, הכללתם והבנהם, תחילה כתכונות אופייניות להתנהגות, ולאחר מכן כתכונות אישיות קבועות יחסית.

ילדים לא מופיעים בעולם הזה כבר עם גישה מסוימת כלפי עצמם. ההערכה העצמית שלהם, כמו גם תכונות אישיות אחרות, נוצרת במהלך החינוך, שבו תפקידם העיקרי של המשפחה ושל בית הספר.

הערכה עצמית אצל ילדים ומתבגרים

עבור כל האנשים, הערכה עצמית היא הקריטריון החשוב ביותר המאפשר לאדם לפתח כראוי. ובגיל ההתבגרות, חשיבותו גדלה עוד יותר. אם לנער יש הערכה עצמית נאותה, סיכוייו להצלחה גדלים. מהם הקריטריונים להלימות? אם נער הוא מסוגל להעריך את הפוטנציאל שלו באופן אובייקטיבי, אם הוא מסוגל להבין מה המיקום הוא כובש בקבוצת עמיתים בחברה כולה. למרבה הצער, לא כל ההורים מבינים את החשיבות של הערכה עצמית ואת רמתה לצמיחה אישית, התפתחות והצלחה נוספת של ילדים. לכן, הם לא מנסים להבין איך לגדל כראוי ילד, כך הערכה עצמית נאותה.

בהערכה העצמית של הילדות המוקדמת מאוד של התינוק הוא ברמה הנכונה. עם זאת, בהדרגה גדל, הוא מתחיל להבין כי עבור הוריו הישות החשובה ביותר, ואת העולם הוא רואה נוצר לעצמו. מכאן ושם יש הערכה עצמית מוגזמת. לפני שהילד מגיע לגיל בית הספר, ההערכה העצמית פחות או יותר מספקת, כפי שהוא מתמודד עם המציאות של הסביבה ומתחיל להבין כי הוא לא היחיד ביקום ומבין שהוא גם אוהב ילדים אחרים. רק כאשר ילדים מגיעים לגיל בית הספר התיכון נדרש צורך לתקן ולפתח הערכה עצמית נאותה עבורם, שכן עבור חלק זה יכול פשוט ללכת בסולם למעלה, עבור אחרים זה עלול לרדת.

בילדות המוקדמת, התפתחות ההערכה העצמית של הילד הושפעה בעיקר מהורים, מחנכים ומורים. בגיל בית הספר המבוגר יותר, בני גילם באים לידי ביטוי. בתקופה זו, הציונים הטובים ממלאים תפקיד משני, ואיכויות אישיות, כגון חברותיות, יכולת לבטא את נקודת המבט של האדם או להגן על עמדתו, על יכולתו להתיידד וכיו"ב, נעשים חשובים יותר.

בגיל זה, מבוגרים צריכים לעזור לנער באופן נכון לפרש את הרצונות שלו, רגשות, רגשות, להתמקד בתכונות החיוביות של אופי להיפטר תכונות שליליות של הפרט. לכן, אין זה נכון לבחור רק ביצועים אקדמיים.

אצל ילדים בגיל בית ספר תיכון, ההערכה העצמית יכולה להיות מאופיינת בקוטביות, המתבטאת בקיצוניות. כך, למשל, אצל ילד מוביל בכיתה, ההערכה העצמית תהיה גבוהה מדי, ובילד זר, זה יהיה נמוך למדי.

כדי ליצור הערכה עצמית נאותה או תיקון של מוגזמת כבר או undedalued, ההורים צריכים לספק סיוע ותמיכה לילד. עליהם לסמוך על ילדיהם ולטפל בהם בהגינות. ודא כי הסטנדרטים הכפולים לא נעוצים בחינוך. נוער דורש את הכבוד של ההורים. מבוגרים מומלץ להימנע שליטה מוחלטת על הילד, אבל באותו זמן, צריך להיות עניין כנה התחביבים שלו. אתה גם צריך לכבד את דעתו ואת המיקום של הילד שלך.

רמת השאיפות והערכה העצמית של תלמידי תיכון הם תוצאה של יחסים עם בני גילם. אם נער הוא מנהיג אופי או, להיפך, אאוטסיידר, אז הוא לא צריך לצפות הערכה עצמית נאותה. כיתה מועדפים יש את היכולת לשנות את חסרונותיהם ואת הטעויות שלהם לתוך היתרונות, ובכך להגדיר דוגמה לילדים אחרים. זה מעלה אותם לגובה ניכר, אבל זה יהיה ליפול במוקדם או במאוחר, אשר יהיה כואב מאוד עבור נער. לכן, אתה צריך לנסות להעביר לילד כי קצת עצמית ביקורת עצמית לא לפגוע בו. הורים צריכים להיות מודעים בבירור כי שבחים לא מוגזמת או מופרזת מוביל ישירות את המראה של נרקיסיזם.

הערכה עצמית נמוכה אצל ילד יכולה להיווצר עקב השפעת השכלה משפחתית, עמיתים, אהבה נכזבת, ביקורת עצמית מופרזת, חוסר שביעות רצון מעצמנו או חוסר שביעות רצון מהמראה. לעתים קרובות מאוד, ילדים אלה נוטים לעזוב את הבית או יש מחשבות על התאבדות. לכן, נער כזה הוא חיוני תשומת לב מוגברת, כבוד ואהבה של יקיריהם. במצבים שבהם התנהגותו ראויה לביקורת, לפעמים מומלץ שההורים יימנעו ממנה. ואדרבא, יש צורך למקד את תשומת הלב על כל תכונותיו החיוביות ומעשיו הטובים. נער עם הערכה עצמית נמוכה צריך לדעת שהוא ראוי לאישור, שבח וכבוד.

אבחון הערכה עצמית של ילדים

האמצעים שבהם הפסיכודיאגנוזה המודרנית חושפת את רמת ההערכה העצמית והמודעות העצמית של ילדים נחלקים לשיטות פורמליות ובלתי פורמליות. השיטות הראשונות כוללות בדיקות, שאלונים שונים, טכניקות השלכתיות, שיטות פסיכו-פיזיולוגיות. עבור שיטות אבחון פורמלי, האובייקטיביות של תהליך המחקר אופייני (הוראות מדויקות של ההוראות, שיטות שנקבעו באופן יסודי של הצגת חומר לאבחון, אי התערבות של פסיכולוג בפעילויות של אדם מאובחן, וכו '). כמו כן, שיטה זו מאופיינת בסטנדרטיזציה, דהיינו הגדרת אחידות בעיבוד תוצאות המחקר, האמינות והתוקף. טכניקות פורמליות מאפשרות לך ליצור דיוקן דיאגנוסטי של האדם בהקדם האפשרי. תוצאות של טכניקות כאלה נועדו בהתאם לדרישות המקצועיות, המאפשר השוואה כמותית ואיכותית של נושאים אחד עם השני.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. לכן, טכניקות אבחון רשמיות גרועות יש להשתמש בשילוב עם טכניקות פורמליזציה.

אצל ילדים בגיל הגן, ניתן לגלות את רמת ההערכה העצמית באמצעות מגוון משחקים. לדוגמה, המשחק "שם" מאפשר לך לקבל מידע על ההערכה העצמית של הילד. זה טמון בכך שהילד מציע להמציא לעצמו שם חדש שהוא רוצה, או, לבחור, לעזוב את עצמו. אם הילד בוחר שם חדש, אתה צריך לשאול אותו למה הוא רוצה לשנות את שמו. לעתים קרובות, הסירוב של התינוק בשמו מצביע על כך שהוא אינו מרוצה מעצמו ורוצה להשתפר. בסוף המשחק אתה צריך להציע לילד לדמות כל פעולה עם שם ראוי. לדוגמה, לומר את זה בעדינות או בכעס.

די נפוץ היא שיטת אבחון של הערכה עצמית, שפותחה על ידי Dembo-Rubinstein ו שונה על ידי א Prikhozhan. הוא מבוסס על הערכה ישירה של תלמידים של תכונות אישיות מסוימות, למשל, בריאות, תכונות אופי, יכולות שונות, וכו ' הילדים הנחקרים מוזמנים לסמן עם סימנים מסוימים את מידת ההתפתחות של תכונות מסוימות בקווים אנכיים וברמת הפיתוח הרצויה של דומות. הסולם הראשון יציג את רמת ההערכה העצמית שיש לילדים בשלב זה, והשני - את רמת תביעותיהם.

אחת השיטות הנפוצות ביותר לחקר ההערכה העצמית של הילדים היא מבחן ה"סולם ", אשר ניתן לבצע בצורה אישית וקבוצתית. ישנן מספר וריאציות של טכניקה זו. לדוגמה, המבחן "הסולם" בפרשנותו של ס 'ג'ייקובסון וו' שור כולל שבעה שלבים ודמויות נפרדות בצורת ילד וילדה, חתוכים מנייר עבה או מקרטון. וריאציה זו של המבחן מכוונת לא רק לאבחון מידת ההערכה העצמית של הילד, אלא גם למציאת תביעות אישיות. שינוי של המתודולוגיה שפותחה על ידי ג 'קולומנסקיה ומ' ליסינה מורכב תמונה של סולם על גיליון נייר, רק זה מורכב של שישה צעדים. על הילד לקבוע את מקומו על הסולם ולהניח את המקום שבו אחרים מגדירים אותו.

הערכה עצמית נמוכה אצל ילד

הערכה עצמית נמוכה אצל ילד מונעת ממנו ליצור קשרים חברתיים עם עמיתיו וחבריו לכיתה. זה מונע רכישה מוצלחת של מיומנויות חדשות. אחרי הכל, אם התינוק עשה משהו ללא הצלחה כמה פעמים, הוא לא ינסה יותר, כפי שהוא יהיה בטוח שהוא ייכשל. מתבגרים בעלי הערכה עצמית נמוכה נוטים להאמין כי הם לא נחוצים על ידי אף אחד, וכתוצאה מכך הם יכולים לעשות ניסיונות התאבדות.

לרוב, היווצרות הערכה עצמית נמוכה אצל ילדים מושפעת בעיקר מחינוך משפחתי לא תקין.

הסיבות העיקריות התורמות להערכה עצמית נמוכה אצל ילדים כוללות:

  • מראה אטרקטיבי;
  • פגמים חיצוניים של המראה;
  • היעדר יכולות נפשיות;
  • הורות לא נאותה;
  • זלזול בילדים מבוגרים במשפחה;
  • כשלים או כשלים בחיים, שהתינוק נוטל ללבם;
  • בעיות כלכליות, שבגללן התינוק חי בתנאים גרועים יותר, בהשוואה לכיתה;
  • מחלה שבגינה התינוק עשוי לראות את עצמו פגום;
  • שינוי מקום המגורים;
  • משפחה לא מתפקדת או לא שלמה;
  • תוקפנות במשפחה.

לעתים קרובות, הערכה עצמית נמוכה יכולה להיות מוכרת על ידי ילדים על פי המשפטים שהם מזכירים לעתים קרובות, למשל, "אני לא אצליח". כדי לזהות בעיות עם הערכה עצמית של הילד צריך לשים לב קרוב איך הוא מתנהג כאשר אינטראקציה עם בני גילם.

זיהוי הבעיה של הערכה עצמית נמוכה יכול לסייע במבחנים פסיכולוגיים, המבוססים על הצגת הילד עצמו. לדוגמה, אתה יכול לשאול את הילד שלך לצייר את עצמו. ציור אוטומטי יכול לספר הרבה על הילד ועל חוויותיו. צבעים כהים מדי ואדם חסר משמעות נחשבים סימן לכך שיש כמה סיבות לדאגה. כדי לאשר את ההנחה או להפריך אותה, לבקש מהילד לצייר את כל בני המשפחה שלך ואת עצמך. אם הוא מצייר את עצמו קטן באופן לא פרופורציונאלי בהשוואה לחברים אחרים, הילד סובל בבירור מהערכה עצמית נמוכה.

נפוח הערכה עצמית אצל ילד

הערכה עצמית של ילדים מתחילה להתפתח מילדות מוקדמת. הקמתו מושפעת, קודם כל, מההורים, המטפלים והילדים הסובבים אותם. בגיל הגן, אתה כבר יכול להבין איזה סוג של הערכה עצמית לילד, על בסיס מעשיו ומעשיו.

הערכה עצמית נחשבת למרכיב של מודעות עצמית וכוללת, בעת ובעונה אחת עם הדימוי העצמי, הערכה של האדם את התכונות הגופניות שלו, יכולותיו, תכונותיו המוסריות ומעשיו.

הערכה עצמית גבוהה אינה מוערכת יתר על המידה על ידי התינוק עצמו. ילדים כאלה תמיד שואפים להיות הראשונים בכל דבר, הם דורשים שכל תשומת הלב של המבוגרים שייכת להם, הם רואים את עצמם להיות הרבה יותר טוב מאחרים, לעתים קרובות דעה זו יכולה להיות בשום אופן לא נתמך.

הערכה עצמית גבוהה יכולה לגרום הערכה נמוכה של מעשיו עמיתים, והערכה עצמית נמוכה - יציבות פסיכולוגית ירודה.

לא רק אנשים קרובים החברה הסובבת יכולה להשפיע על ההערכה העצמית, אלא גם את אופיו של הילד, את המאפיינים של האישיות שלו.

ילדים בעלי הערכה עצמית גבוהה מתאפיינים במגבלות השוואתיות בהדרכת סוגי הפעילויות ובמיקוד גבוה באינטראקציה תקשורתית, ולעתים קרובות הם חסרי משמעות.

אם הילד אגרסיבי מדי, אז זה מצביע על הערכה עצמית קיצונית. זה אומר שזה יכול להיות נמוך או גבוה מדי.

החל מגיל 8 שנים, תינוקות מתחילים להעריך את הצלחתם בתחומים שונים בעצמם. הגורמים המשמעותיים ביותר עבורם הם הצלחה בבית הספר, מראה, יכולות פיזיות, קבלה חברתית והתנהגות. יחד עם זאת, הצלחה בבית הספר והתנהגות חשובה ביותר עבור ההורים, ואת שלושת הגורמים האחרים הם עבור עמיתים.

תמיכה וקבלה של הילד, שאיפותיו ותחביביו במידה רבה משפיעים על היווצרות רמה נאותה של הערכה עצמית כוללת, והצלחת בית הספר ומספר גורמים נוספים חשובים רק ליכולות ההערכה העצמית.

כיצד להגדיל את ההערכה העצמית של הילד

בהחלט כל ההורים חלום כי ילדיהם יהיה עצמאי לפתח הערכה עצמית נאותה. עם זאת, הם שוכחים כי 90% של היווצרות של הערכה עצמית נאותה בגיל הגן תלוי בדיוק בהתנהגותם ובמודל ההשפעה החינוכית. בה בעת, לא כל ההורים מסוגלים להעריך את עצמם כראוי.

אם אתה מודאג לגבי איך להעלות את ההערכה העצמית אצל ילד, אז קודם כל אתה צריך לשים לב להתנהגות שלך כלפי הילד. האם אתה מרבה לשבח אותו ולשבח בכלל, איך ולמה, איך אתה מבקר. זכור - ואתה יכול לשבח ולנזוף בילד רק על מעשיו, מעשיו, הישגיו, ולא על הופעתו ועל תכונותיו האישיות. אם הבחנת בסימנים הראשונים של הערכה עצמית נמוכה אצל ילדך, אז אל תזניח את השבח. השבח אותו על הניצחונות הזעירים ביותר, הישגים, ואת הפעולות הנכונות. לעתים קרובות הפעולות שהילד רואה כנכון לא תמיד נראות לך כל כך. לכן, לנסות להבין את ההיגיון של המוטיבציה של המעשה של הילד. זכור כי לעתים קרובות יותר התינוק ישיג הצלחה קטנה, מהר יותר הוא יאמין בעצמו וללכת דברים גדולים. אתה פשוט מנסה להעביר בבירור את המידע שיש דברים פשוטים כי הם כבשו ללא קושי רב, ומורכב, שעבורו אתה צריך להשקיע יותר מאמץ לניצחון. אם ילד נכשל, להראות לו את אמונתך בו להחדיר בו את הביטחון כי הכל יסתדר עם ניסיונות נוספים.

איך להעלות את ההערכה העצמית אצל ילד? אין להפריע לילד לקחת את היוזמה והשבח כאשר הוא עושה את הצעדים הראשונים בפעילות חדשה. נסה תמיד לתמוך בה במהלך כשלים. אם הוא לא יעשה משהו, אז תעזור, אבל אל תעשה את כל העבודה בשבילו. הגדר רק משימות אפשריות עבור הילד. זה לא הכרחי כדי להפוך את הבשר בגיל חמש כדי לעשות תינוק, אבל בגיל 13, אמון הילד פשוט לשפוך מיץ מן התיק אינו מספיק.

זכרו כי כל המילים, המעשים והרגעים החינוכיים משפיעים על היווצרות האישיות ועל היווצרות ההערכה העצמית, שעליהן תלויה ההצלחה הנוספת של הפרט בבגרותו וביעילותם של יחסים בינאישיים.

Загрузка...

צפה בסרטון: זמן הורים - הערכה עצמית בגיל הרך (סֶפּטֶמבֶּר 2019).