פסיכולוגיה ופסיכיאטריה

פיגור שכלי בילד

פיגור שכלי בילד - זהו חוסר התפתחות של הנפש של אוריינטציה כללית, אך עם דומיננטיות של פגם בתחום האינטלקטואלי, המתרחשת בגיל צעיר. התפתחות נפשית זו עשויה להיות תופעה נרכשת או להיות מולדת. מחלה זו אינה תלויה בהשתייכותם של מבוגרים לקבוצות סוציו-אקונומיות מסוימות או לרמת ההשכלה שלהם. פיגור שכלי משתקף בכל התהליכים הנפשיים, אך בעיקר בתחום הקוגניטיבי. ילדים עם היסטוריה של פיגור שכלי מאופיינים בקשב וריכוז לקויים. ילדים כאלה יש יכולת איטית לשנן.

גורם פיגור שכלי אצל ילדים

אוליגופרניה לטינית או פיגור שכלי היא גם התפתחות מנטלית מאוחרת או התפתחות נפשית לא שלמה. לעתים קרובות זוהה בגיל שלוש שנים, אך לעתים קרובות יכול להתרחש אצל ילדים בגיל בית הספר היסודי.

כיום, ישנן סיבות רבות אשר פיגור שכלי יכול להתרחש. עם זאת, למרבה הצער, כל הסיבות אינן מובנות במלואן. כל הגורמים מעוררים ניתן לחלק גורמים אקסוגניים, כלומר. גורמים חיצוניים וגורמים לחשיפה אנדוגנית, כלומר. סיבות פנימיות. הם יכולים להשפיע על העובר ברחם של אישה, להתרחש בחודשים הראשונים, ואפילו שנים של חיים של פירורים.

הגורמים הנפוצים ביותר להתפתחות מנטלית הם:

- שיכרון של etiologies שונים;

- מחלות זיהומיות חמורות שהועברו במהלך ההריון (לדוגמה, קדחת, אדמת);

- דיסטרופיה של אישה בהריון בצורה חמורה, במילים אחרות הפרעה מטבולית שגורמת לתפקוד לקוי של איברים ומערכות, שינויים במבנה;

- טראומה לעובר עקב פציעה או השפעה (למשל, כתוצאה ממלקחיים, תוצאה של טראומה מלידה);

- זיהום של העובר במהלך ההריון עם מגוון של טפילים בגוף האישה (למשל, toxoplasmosis);

- גורם תורשתי, שכן פיגור שכלי לרוב יש מקור גנטי. לעתים קרובות, תורשה יכולה לבוא לידי ביטוי אי תאימות דם או בשל מוטציות כרומוזומליות;

- מחלות של המוח וקשישים, דלקתיות בטבע, המתרחשות אצל תינוקות, יכולות גם לעורר את המראה של פיגור שכלי;

- הפרעת חילוף החומרים של החלבון (למשל, phenylketonuria, אשר מוביל פיגור שכלי חמור).

התרחשותה של מחלה כמו פיגור שכלי בילדים יכולה גם להיות מושפעת ממצב אקולוגי שלילי, מהקרנות מוגברות ומהתאהבות מופרזת עם ההרגלים המזיקים של אחד ההורים, בעיקר האישה (לדוגמה, סמים נרקוטיים או משקאות המכילים אלכוהול). תפקיד משמעותי בהתפתחות מחלה זו הוא נלקח על ידי התנאים החומר הקשה שנצפו בכמה משפחות. במשפחות כאלה, התינוק מקבל תת תזונה בימים הראשונים שלאחר מכן. עבור מבנה גופני תקין ופיתוח אינטלקטואלי של התינוק, דיאטה מאוזנת לחלוטין ממלא תפקיד עצום.

תסמינים של פיגור שכלי אצל ילד

ילדים עם פיגור שכלי, כפי שהשם מרמז, מאופיינים בירידה בתפקוד האינטלקטואלי. בהתאם לרמת הירידה בתפקוד האינטלקטואלי, מובחנות דרגות הפיגור השכלי בילדים: פיגור שכלי מתון, מתון וחמור.

הצורה המתונה נקראת גם מורוניות ומאופיינת ברמה IQ של 50 עד 69. חולים עם צורה קלה של אוליגופרניה כלפי חוץ יש הבדל קטן מאנשים אחרים. ילדים אלה נתקלים לעיתים קרובות בקשיים בתהליך הלמידה בשל יכולת מופחתת לריכוז (ריכוז) תשומת לב. יחד עם זאת, לילדים עם חשיפות יש רמה טובה למדי של זיכרון. לעתים קרובות ילדים עם היסטוריה של מורניות מתונה מאופיינים בהפרעות התנהגותיות. הם תלויים למדי במבוגרים משמעותיים, שינוי מצבם גורם לפחד. לעתים קרובות, ילדים כאלה נעשים בלתי נסבלים, סגורים. זאת בשל העובדה כי זה די קשה להם לזהות את הרגשות של הסובבים אותם. לפעמים זה קורה בכיוון ההפוך, הילדים מנסים למשוך תשומת לב האדם שלהם באמצעות פעולות שונות ופעולות בהירות. מעשיהם נראים בדרך כלל מגוחכים, לפעמים אפילו אנטי-חברתיים.

ילדים עם פיגור שכלי הם בקלות להציע, וכתוצאה מכך הם מושכים פושעים ולעתים קרובות להיות קורבן קל של הונאה או צעצוע חלש בידיהם. כמעט כל הילדים השייכים לקבוצה של אנשים עם צורה קלה של פיגור שכלי, מודעים ההבדל שלהם מאחרים מחפשים להסתיר את המחלה שלהם מאחרים.

רמת האוליגופרניה הממוצעת נקראת גם אימבציליות ומאופיינת ברמת IQ של 35-49. חולים בינוניים מסוגלים לחוש חיבה, להבדיל שבחים מעונש, ניתן לאמן אותם במיומנויות שירות עצמי פרימיטיביות, במקרים נדירים, אפילו בקריאה, קריאה וכתיבה. עם זאת, הם אינם מסוגלים לחיות בכוחות עצמם, הם צריכים ניטור קבוע וטיפול מיוחד.

אוליגופרניה חמורה נקראת גם אידיוטית ומאופיינת ברמה IQ מתחת 34. חולים כאלה הם למעשה לא מאומנים. הם מאופיינים על ידי פגמים דיבור רציני, התנועות שלהם הם מסורבלת ולא ממוקד. הרגשות של ילדים הסובלים מטמטום מוגבלים לתופעות פרימיטיביות של הנאה או אי שביעות רצון. ילדים אלה זקוקים לפיקוח מתמיד ותחזוקה במוסדות מיוחדים. בעזרת עבודה מתמשכת עם ילדים חולים, הם יכולים להיות מאומנים לבצע משימות פרימיטיביות וטיפול עצמי פשוט תחת שליטה של ​​מבוגרים.

רמת IQ היא קריטריון חשוב להערכת פיגור שכלי של ילדים, אך היא רחוקה מהיחיד. יש גם אנשים שיש להם רמה נמוכה של IQ, אבל הם לא מראים שום סימני פיגור שכלי. בנוסף לרמת ה- IQ, נבחנים מיומנויות היומיום של המטופל, מצב נפשי כללי, מידת ההתאמה החברתית והיסטוריה של מחלה.

אבחון פיגור שכלי יכול להתבצע רק אם יש שילוב של סימפטומים.

אצל התינוק או בגיל מבוגר יותר, פיגור שכלי יכול לבוא לידי ביטוי בעיכוב בהתפתחותו של תינוק. אוליגופרניה עשויה לחשוף פסיכיאטר עם ביקורו בזמן. בארגונים בגיל הרך, ילדים עם פיגור שכלי בהיסטוריה לעיתים קרובות יש בעיות הסתגלות בקבוצה, קשה להם לקיים את השגרה היומית, לבצע משימות שלעתים קרובות קשה מדי להבין ילדים חולים.

בתקופת גיל בית הספר, ההורים יכולים להיות מודעים על ידי רמה גבוהה של חוסר תשומת לב של הילד ואת חוסר המנוחה שלו, התנהגות רעה, עייפות וכישלון אקדמי. כמו כן, פיגור שכלי מאופיין לעיתים קרובות על ידי הפרעות נוירולוגיות שונות, כגון טיקים, התקפים עוויתיים, שיתוק חלקי של הגפיים, כאבים בראש.

על פי הסיווג הבינלאומי המודרני של מחלות בחלק מהמקורות, המחברים מציינים היום 4 דרגות של פיגור שכלי בילדים, שבהם התואר הראשון מיוצג על ידי חולי (IQ מ 50 עד 69), התואר השני מיוצג על ידי אימבציליות מתונה (IQ מ 35-49), השלישי - על ידי צורה חמורה של אימבציליות (IQ בין 20 ל -34), והרביעי - צורה עמוקה של אידיופריה אידיאולוגית (IQ מתחת ל -20).

חולים עם צורה עמוקה של אוליגופרניה מאופיינים בחוסר הבנה של הדיבור המופנה אליהם. הצרחות וההשפעות שלהם הן לפעמים התגובה היחידה לגירויים חיצוניים. ההפרעות של המוטוריקה מתבטאות במידה רבה בכך שהתינוק אינו מסוגל אפילו לזוז באופן עצמאי, ולכן הוא נמצא באותה תנוחה בזמן ביצוע תנועות פרימיטיביות (לדוגמה, תנועות הגוף קדימה ואחורה, בהתאם לסוג תנועות המטוטלת).

ילדים הסובלים בצורה זו של oligophrenia הם לחלוטין unteachable ו מסוגל לטיפול עצמי.

מאפייני ילדים עם פיגור שכלי

פסיכופתולוגיה של הפרעות נפשיות מאופיינת על ידי מקיפות ודירוג של התפתחות נפשית ואינטלקטואלית. בהתאם למבנה של ביטויים קליניים, ניתן להבחין בין צורות מורכבות של פיגור שכלי ולא של סיבוכים מורכבים.

סוגים מסובכים של oligophrenia באים לידי ביטוי בשילוב של נזק מוחי ו underdevelopment שלה. במקרים כאלה, פגם בתחום האינטלקטואלי מלווה במספר הפרעות נוירודינמיות ואנספלופתיות. כמו כן, ניתן לפתח תת-התפתחות או פגיעה ניכרת בתהליכים קליפתיים מקומיים, למשל, דיבור, ייצוגים מרחביים, מיומנויות קריאה, ספירה וכתיבה. צורה זו היא לעתים קרובות אופייני לילדים הסובלים שיתוק מוחי או הידרוצפלוס.

ישנם שלושה פרמטרים אבחנתיים של פיגור שכלי: קריטריונים קליניים, פסיכולוגיים ופדגוגיים. הקריטריון הקליני מתבטא בנוכחות של נזק מוחי אורגני. הקריטריון הפסיכולוגי מאופיין בליקוי קוגניטיבי מתמשך. הגורם הפדגוגי קשור למידה נמוכה.

כיום, הודות לארגון המוסמך והמוכר של התהליך החינוכי, ניתן היה להתחיל בהשפעה תיקונית ופדגוגית בתקופות קודמות, וכתוצאה מכך אנומליות רבות בהתפתחות ילדים ניתנות לתיקון, ובמקרים מסוימים ניתן למנוע את התרחשותן.

עבור ילדים מפגרים, ההתפתחות של תהליכים קוגניטיביים אופיינית, המתבטאת בצורך קטן בהרבה בהשוואה לעמיתים בפעילות קוגניטיבית. בכל השלבים של התהליך הקוגניטיבי בפיגור שכלי, כפי שניתן לראות ממחקרים רבים, נצפים אלמנטים של תת-התפתחות, ובמקרים נדירים, התפתחות לא טיפוסית של תפקודים מנטליים. כתוצאה מכך, ילדים אלה לא מקבלים מספיק, לעתים קרובות מעוות רעיונות על הסביבה המקיפה אותם.

סימני פיגור שכלי בילד מתבטאים בנוכחות פגם בתפיסה - השלב הראשון של הידע. לעתים קרובות, התפיסה של ילדים כאלה סובלת כתוצאה מירידה בראייתם או בשמיעתם, או מתפתחות הדיבור. עם זאת, גם כאשר מנתחים הם נורמליים, את התפיסה של מפגרים נפשית הוא הבחין במספר תכונות. המאפיין העיקרי הוא ההפרעה של תפיסה כללית, המתבטאת בהאטת קצב ההשוואה עם ילדים בריאים.

תינוקות מפגרים נפשית זקוקים לזמן נוסף כדי לתפוס את החומר שהם מציעים (לדוגמה, תמונה או טקסט). עיכוב התפיסה מחמיר עקב הבעיות בהבחנה בין העיקר, חוסר ההבנה של הקשרים הפנימיים בין החלקים. תכונות אלה מופיעות כאשר הן לומדות את קצב ההכרה, בבלבול של אותיות או מספרים דומים באופן גרפי, דברים שנשמעים כמו מילים. כמו כן, יש לציין את היקף התפיסה המצומצם.

ילדים עם אוליגופרניה מסוגלים לחטוף רק חלקים בודדים באובייקט הנבדק, להקשיב לחומר, מבלי לשים לב ולפעמים לא לשמוע את המידע שחשוב להבנה כללית. בנוסף, ילדים אלה נוטים להפרעות של סלקטיביות התפיסה. כל פגמי התפיסה הנ"ל מתעוררים על רקע הדינמיות הבלתי מספקת של פונקציה זו, וכתוצאה מכך ניתן להבין את הירידות המהותיות. יש לנהל את התפיסה של ילדים חולים.

ילדים עם אוליגופרניה אינם מסוגלים להציץ לתוך תמונה, לא ניתן לנתח באופן עצמאי, לאחר שהבחין כמה אבסורד אחד, הם אינם מסוגלים להמשיך לחפש אחר, בשביל זה הם צריכים גירוי מתמיד. במחקרים, הדבר בא לידי ביטוי בכך שילדים עם פיגור שכלי אינם יכולים לבצע את המשימה הזמינה להבנתם, מבלי להנחות שאלות מהמורה.

עבור תינוקות מפגרים, הקשיים של תפיסת מרחב-הזמן הם טבועים, המונעים מהם להתמצא בסביבה. לעתים קרובות, ילדים בגיל 9 אינם יכולים להבחין בין הצד הימני והשמאלי, ואינם מצליחים למצוא את הכיתה, השירותים או חדר האוכל שלהם בבניין בית הספר. הם עושים טעויות כאשר קובעים את הזמן, להבין את ימי השבוע או את עונות השנה.

ילדים מפגרים נפשית, הרבה יותר מאוחר מבני גילם, שרמת האינטליגנציה שלהם נמצאת בטווח הנורמלי, מתחילים להבחין בצבעים. קושי מיוחד עבורם הוא הבחנה של גוונים צבעוניים.

תהליכי התפיסה קשורים זה בזה באופן בלתי נמנע עם פונקציות החשיבה. לכן, במקרים בהם ילדים קולטים רק היבטים חיצוניים של מידע חינוכי ואינם תופסים את ההשלכות העיקריות, הפנימיות, ההבנה, האימון במידע, וכן ביצוע המשימות, זה יהיה קשה.

החשיבה היא המנגנון העיקרי של הידע. תהליך המחשבה מתעורר בצורה של הפעולות הבאות: ניתוח וסינתזה, השוואה וסינתזה, מפרט והפשטה.

אצל ילדים עם פיגור שכלי, פעולות אלה אינן מספיקות, וכתוצאה מכך יש להן תכונות ספציפיות. לדוגמה, הם מבצעים את הניתוח של אובייקטים באקראי, מדלגים על מספר מאפיינים משמעותיים ומבודדים רק את הפרטים הבולטים ביותר. בגלל הניתוח הזה, קשה להם לקבוע את הקשר בין הפרטים של האובייקט. בהפרדת חלקיהם באובייקטים, הם אינם מגדירים קשרים ביניהם, וכתוצאה מכך הם מתקשים ליצור רעיונות על אובייקטים בכללותם. בולטים יותר הם המאפיינים יוצאי הדופן של תהליכי החשיבה של ילדים עם אוליגופרניה בפעולות השוואה, שבמהלכם יש צורך לבצע ניתוח השוואתי או סינתזה. חוסר היכולת להבחין בין החשוב ביותר אובייקטים ומידע, הם להשוות שום דבר סימנים לא משמעותיים, לעתים קרובות אפילו בקנה אחד.

אצל ילדים עם אוליגופרניה קשה לקבוע הבדלים בנושאים דומים ובמקרים שונים. זה קשה במיוחד עבור אותם כדי ליצור דמיון.

תכונה אופיינית של התהליכים הנפשיים של ילדים מפגרים נפשית היא חוסר ביקורתיות שלהם. הם אינם מסוגלים להעריך באופן עצמאי את עבודתם. ילדים כאלה לעיתים קרובות פשוט לא שם לב שלהם blunders. הם ברוב המקרים אינם מודעים לכישלונותיהם, ולכן מרוצים ממעשיהם ומבעד לעצמם. עבור כל האנשים עם פיגור שכלי, הן אופייניות לירידה בפעילות של תהליכי החשיבה והן לפונקציה רגולטורית חלשה למדי. הם בדרך כלל מתחילים לעשות את העבודה מבלי להקשיב לחלוטין להוראות, מבלי להבין את מטרת המשימה, ללא אסטרטגיה פנימית של פעולות.

תכונות של תהליכים של תפיסה והבנה של חומר חינוכי אצל ילדים חולים יש קישור בלתי ניתן עם תכונות זיכרון. התהליכים העיקריים של הזיכרון כוללים: תהליכי שינון ושימור, כמו גם רבייה. אצל ילדים עם פיגור שכלי, התהליכים המפורטים מתאפיינים בייחודיות, בשל העובדה שהם נוצרים בנסיבות של התפתחות לא תקינה. חולים קל יותר לשנן סימנים חיצוניים, לעתים קרובות אקראיים, חזותית מורגשת. קשרים לוגיים פנימיים קשים יותר להבנה ולזכירה. ילדים חולים, הרבה יותר מאוחר בהשוואה לבני גילם הבריאים, מייצרים שינון מרצון.

היחלשות הזיכרון של ילדים עם אוליגופרניה נמצאה בקשיים לא כל כך בהשגת מידע ושימורו כמו בהעתקה. זה ההבדל העיקרי שלהם מילדים עם רמה נורמלית של אינטליגנציה. בשל חוסר ההבנה של המשמעות והרצף של אירועים אצל ילדים עם oligophrenia, הרבייה היא לא שיטתית. תהליך ההתרבות מאופיין במורכבות ודורש פעילות רציונלית ומסירות רבה.

כישלון תפיסה, חוסר יכולת להשתמש בטכניקות שינון מוביל ילדים חולים לטעויות בתהליך של רבייה. והקושי הגדול ביותר הוא רפרודוקציה של מידע מילולי. יחד עם התכונות המפורטות, פגמים בדיבור נצפים אצל ילדים חולים. הבסיס הפיזיולוגי של פגמים אלה הוא הפרה של האינטראקציה של מערכות האות הראשון והשני.

נאומו של ילד עם פיגור שכלי מאופיין בהפרה בכל היבטיו: פונטית, דקדוקית ומילולית. ישנם קשיים בניתוח אותות או אותיות או סינתזה, תפיסה והבנת הדיבור. הפרות אלה מובילות לכיוונים שונים של הפרעות כתיבה, קשיים בהדרכת טכניקת הקריאה, צמצום הצורך בתקשורת מילולית. Речь детей с умственной отсталостью довольно скудна и характеризуется замедленным развитием.

Умственно отсталые малыши более чем их ровесники склонны к невнимательности. הפגמים בתהליכי הקשב מתבטאים ביציבות נמוכה, קשיים בהתפלגות, מיתוג איטי. האוליגופרניה מאופיינת בחריגות חריפות בתהליכי הקשב הלא רצוני, אך בה בעת, זהו ההיבט השרירותי של תשומת הלב, אשר לרוב אינו מפותח. הדבר בא לידי ביטוי בהתנהגותם של ילדים. ילדים חולים, ככלל, אל מול קשיים לא ינסו להתגבר עליהם. הם פשוט יפסיקו לעבוד, אבל יחד עם זאת, אם העבודה שהם מייצרים היא מעשית ומעניינת, תשומת הלב של הילדים תהיה מתמשכת ללא לחץ רב מצידם. כמו כן, חולשת ההיבט השרירותי של תשומת הלב מתבטאת בחוסר האפשרות של ריכוז תשומת הלב בכל נושא או פעילות.

אצל ילדים חולים יש חוסר התפתחות בתחום הרגשי. אין להם גוונים של חוויות. לכן, המאפיין האופייני שלהם הוא חוסר היציבות של הרגשות. כל החוויות של ילדים כאלה הן רדודות ושטחיות. ובחלק מהילדים החולים, התגובות הרגשיות אינן תואמות את המקור. תחום הרצון של אנשים מפגרים נפשית יש גם תכונות ספציפיות משלה. חולשת המניעים של האדם ורמיזות רבה הם המאפיינים הייחודיים של התהליכים הרציוניים של חולים. מחקרים מראים כי אנשים מפגרים נפש מעדיפים דרך קלה לעבודה, אשר אינה דורשת מאמצי בחירה מיוחדים מהם. הפעילות של אנשים עם oligophrenia מצטמצם.

כל התכונות הנ"ל של האישיות של תינוקות חולים לגרום לקשיים ביצירת קשרים בריאים עם בני גילם ומבוגרים. מאפיינים אלה של הפעילות הנפשית של ילדים עם oligophrenia יציבים בטבע, שכן הם תוצאה של נגעים אורגניים בתהליך הפיתוח. הסימנים המפורטים של פיגור שכלי אצל ילד רחוקים מן היחידים, עם זאת, הם נחשבים המשמעותיים ביותר כיום.

פיגור שכלי נחשב לתופעה בלתי הפיכה, אך בה בעת היא טובה למדי לתיקון, במיוחד לצורות האור שלה.

תכונות של ילדים עם פיגור שכלי

פסיכיאטרים מזהים דפוסים מסוימים בהיבטים רבים של היווצרות ילדים עם אוליגופרניה. התפתחותם של ילדים עם פיגור שכלי, למרבה הצער, מהימים הראשונים לחייהם שונה מזו של התפתחות תינוקות בריאים. ילדות מוקדמת יותר של תינוקות כאלה מאופיינת באיחור בהתפתחות מעמד העמידה. במילים אחרות, ילדים חולים, הרבה יותר מאוחר מבני גילם, מתחילים להחזיק את ראשיהם, לעמוד וללכת. יש להם גם עניין מופחת בסביבה הסובבת אותו, אינרציה כללית, אדישות. עם זאת, זה אינו כולל בלט ורגזנות. עניין בנושאים הנמצאים בידי אדם, הצורך באינטראקציה רגשית אצל ילדים עם אולגופרניה מולדת מתרחש הרבה יותר מאוחר מהנורמה. ילדים כאלה בגיל שנה אינם מבחינים בין אנשים, כלומר. הם לא מבינים איפה הם שלהם, ואיפה המבוגרים של אנשים אחרים. אין להם מושג רפלקס. הם לא יכולים לבחור כמה אובייקטים ממספר אחרים.

מאפיין אופייני של תינוקות עם oligophrenia הוא היעדר מקשקש או הליכה. הדיבור של תינוקות בגיל צעיר אינו פועל ככלי חשיבה וככלי תקשורת. זוהי תוצאה של חוסר היציבות של השימוע הפונמי והחוסר החלקי במבנה המפרקי, אשר בתורו יש קשר עם ההתפתחות הכללית של מערכת העצבים המרכזית.

ילד עם אוליגופרניה בגיל מוקדם כבר יש פתולוגיות משניות רציניות ברור בפיתוח הדיבור והנפש.

גיל קריטי בהתפתחות התחום התפיסתי נחשב לגיל חמש של ילדים עם פיגור שכלי. תהליכי התפיסה של יותר מ -50% מהילדים עם אוליגופרניה הגיעו למאפייני הרמה של תקופת הגיל הרך המוקדמת. שלא כמו ילד בריא, ילד מפגר נפשית אינו מסוגל להשתמש בניסיון העבר, אינו מסוגל לקבוע את הרכוש של אובייקט, האוריינטציה המרחבית שלו מופרעת.

על בסיס הפעילות האובייקטיבית הקיימת, תהליך המשחק מקורו בילדים בריאים. אצל ילדים מפגרים, פעילות זו אינה נוצרת בתקופה הראשונית של גיל הגן. כתוצאה מכך, פעילות המשחק לא מופיעה בגיל זה. כל הפעולות שבוצעו עם חפצים שונים נשארים ברמה של מניפולציות פרימיטיביות, ועניין במשחקים או צעצועים הוא קצר ולא יציב, שנגרם על ידי המראה שלהם. הפעילות המובילה בילדים עם אוליגופרניה בגיל הגן תהיה פעילות אובייקטיבית, לא עליזה, ללא הכשרה מיוחדת. הכשרה מיוחדת וחינוך תקין של ילדים עם פיגור שכלי תורם להיווצרות הדיבור שלהם באמצעות משחק.

מיומנויות בשירות עצמי בילדים עם oligophrenia להתחיל להתפתח רק תחת השפעת הדרישות של מבוגרים. תהליך זה דורש סבלנות ומאמץ רב, הן מצד קרובים והן מצד אנשי חינוך. לכן, הורים רבים מתלבשים ומפשיטים את התינוק בעצמם, מזינים אותו בכפית, שאינה תורמת להתפתחותם של ילדים חולים ומביאה לחוסר אונים מוחלט בהיעדר הוריהם.

האישיות של ילד עם oligophrenia גם יוצר עם חריגות משמעותיות. תינוק בריא עד גיל שלוש כבר מתחיל להבין את ה"אני "שלו, וילד מפגר מבחינה נפשית אינו מראה את אישיותו שלו, התנהגותו מאופיינת על ידי אי-רצינות. הביטויים הראשונים של המודעות העצמית הם יכולים לציין אחרי גיל ארבע.

הוראת ילדים עם פיגור שכלי

אוליגופרניה אינה נחשבת למחלת נפש, אלא מצב מיוחד שבו ההתפתחות הנפשית של הפרט מוגבלת לרמת יעילות מסוימת של מערכת העצבים המרכזית. ילד עם פיגור שכלי יכול ללמוד ולהתפתח רק בתוך גבולות היכולות הביולוגיות שלהם.

לאימון יש השפעה חיובית עצומה על התפתחותם של ילדים עם פיגור שכלי. ילדים עם אוליגופרניה מאומנים בצורה הטובה ביותר במוסדות תמיכה מיוחדים, שבהם תהליך הלמידה מכוון בעיקר לפיתוח מגוון של ידע ומיומנויות שימושיים בקרב התלמידים. כאשר האימון גם מתבצעת חינוך של ילדים. הפונקציה החינוכית של החינוך היא לחנך מטופלים עם הנחיות מוסריות ורעיונות, כדי ליצור התנהגות נאותה בחברה.

בתהליך החינוכי קיימים שני סוגים עיקריים של נושאים התורמים לתפקידים החינוכיים והתפתחותיים של ההכשרה. הקטגוריה הראשונה כוללת נושאים חינוכיים, המשקפת את גבורת העם, מספרת על עושרה של המולדת ועל הצורך לטפל בהם, על מקצועות ואנשים. נושאים אלה כוללים קריאה, היסטוריה, מדע, גיאוגרפיה. הם מאפשרים להעלות את המילה. עם זאת, הכשרה בנושאים אלה צריכה להיות קשורה בהכרח לפעילות חברתית מועילה (למשל, להגנה על מונומנטים היסטוריים או תרבותיים, שימור הטבע וכו ').

קטגוריה נוספת של נושאים כוללת אוריינטציה חברתית ומקומית והכשרה מקצועית, אשר תורמים להיווצרות של כנות וחינוך בתום לב, הרצון להיות נושא שימושי של החברה.

כמו כן, הכשרה מיוחדת וחינוך הכרחי של ילדים עם פיגור שכלי מכילים חפצים שמטרתם פיתוח של תכונות אסתטיות ובריאות גופנית (לדוגמה, קצב, מוסיקה או ציור).

לימוד ילדים עם פיגור שכלי צריך להתבסס על שבעת עקרונות הלימוד של תהליך הלמידה: חינוך ופיתוח תפקוד, נגישות לאימונים, סדירות ורצף ברור של למידה, עקרון ההשפעה המתקנת, תקשורת הלמידה עם פעילות החיים, עקרון הראות, הקיימות של הידע והכישורים הנרכשים, המודעות והיוזמה של התלמידים , גישה בודדת ומרוחקת.

צפה בסרטון: גיל קטלוני - האיש מאחורי החוק המבקש למנוע את השימוש במילה "מפגר" (יָנוּאָר 2020).

Загрузка...